如何讓小學數學課堂教學更有效

摘要：小學數學是數學教育的基礎，是兒童一生中學習數學的開始，如何在學生面前展示出乙個五彩繽紛的數學世界，把抽象枯燥的數學學得生動有趣，讓孩子發自內心的愛數學，主動地學數學，從而提高小學數學課堂效率呢？我嘗試著讓學生這樣學：

①想像數學；②描繪數學；③體驗數學。

關鍵詞：小學數學課堂教學

數學源於生活，又服務於生活。生活是數學學習的重要資源，著名數學家華羅庚說過：「宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數學。

」心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程式就越高。新課程背景下的小學數學課堂教學，更是強調讓學生在自然真實的活動中去學，去探索發現。那麼如何讓孩子發自內心的愛數學，主動地學數學，從而提高小學數學課堂效率呢？

下面談談自己的一些想法與做法。

一、開發智力——想像數學

有效的數學學習來自於學生對數學活動的參與，教師應該為每個學生的數學學習提供多樣化的活動方式。關於猜想，正如波利亞一段精彩的論述：「我想談乙個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果。

學生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會急切地想知道他的猜想是否正確。於是，他便主動關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作。」從波利亞的論述中，我們可感受到：

對小學生而言，並非要出現像科學家那樣的猜想，凡是能促使學生主動學習的，有利於培養學生猜想意識的，具有一定合理性的猜測，都可看作猜想，都非常有意義。可見，猜想是發展學生思維的有效策略。為此，我們在數學教學活動中，教學的內容應有利於學生主動進行觀察、猜想、驗證、推理與交流。

同時把「經歷、猜想、證明等數學活動」列為課程目標中「數學思考」的一項重要內容。