（2）數學教材邏輯性強，教學內容的編排採取了分散難點，循序漸進，螺旋上公升的編排方式，突出基本概念和基本規律。我鑽研教材時做到了瞻前顧後，確定每節課的重點、難點、關鍵，並在教學過程中突出來，做到了以教材為核心，科**用教材。
一般情況下，教材中的概念、法則、公式、運算技巧、解題或作圖方法等都可能成為教學重點。例如：三角形認識中，三角形的概念及特徵就是教學重點。
通常教學難點是教材中比較難掌握或運用有難度的部分。例如：三角形面積計算公式的推導就是教學中的難點，所以教學時我以知識結構出發，先引導學生自己動手操作，通過兩個完全一樣的三角形對拼，看看能拼出哪些新的圖形，學生就會發現「任何兩個完全一樣的三角形都會拼成乙個平行四邊形」，進而引導學生找出計算三角形面積的方法，這樣，學生對三角形面積計算公式的推導就理解了。
教學關鍵是理解掌握某一部分知識或解決某一問題的突破口，它是突出重點、攻克難點之所在。往往起到轉折作用。例如：
小數點位置移動引起小數大小變化的規律就是學好小數乘法的關鍵。
二、發揮教材作用，重視學法指導
1、新授課提倡預習，把預習作為教學的一項課外作業內容，根據不同年級及同一年級學生的知識層次，提出預習要求及檢查方式，促使學生養成良好的預習習慣，培養學生自學能力和自主意識。使其具備一定的知識基礎和學習新知的心理準備。學生通過預習，不僅對教材不再陌生，而且已經看到，感到接觸到一些不懂的知識。
出現疑問，他們會更加注意教師的指導。
例如：教學四則混合運算的運算順序，我是這樣設計的：①預習教材，弄懂下列問題：
a、每道題有哪幾種運算；b、什麼叫一級運算，什麼叫二級運算；c、知道每道題的運算順序，明白每道題下面一段話的意思。②進行新課時，指導學生閱讀教材。③讓學生質疑問難。
④出示嘗試練習題。⑤學生總結四則混合運算的運算順序。
心理學告訴我們，當學生明確學習目標和任務時，他們的注意力就會穩定下來，就會圍繞目標展開思維，從而誘發學生學習的興趣和獲取知識的慾望，使學生在需要、動機、目標的召喚下進入學習情境，學生學得輕鬆、愉快，師生共同感到成功的樂趣。
2、重視例題後結語的閱讀指導，在教學中教師應當把閱讀教材內容作為教學過程的乙個環節，以達到學生理解、掌握知識的目的。如：例題、解題思路、方法、公式推導過程、**等，教師要十分細緻地組織學生去閱讀。
如在教學乘數是一位數的乘法時，我會指導學生閱讀教材，弄清楚題中為什麼提出這樣的問題，要求學生說說自己是怎樣想的，鼓勵學生嘗試做題後經過討論總結出計算法則。
例如：192×4=
1 9 2
× 4 想：4乘90得多少？
□ 6 8
1832×3=
1 8 3 2
× 3
□□□□
大家來總結乘數是一位數的乘法計算法則。
三、優化課堂教學過程，促進學生主動發展
促進主動發展，就是著眼於讓學生在學習知識的最佳過程中學習思考方法，積累思考經驗，形成思考技能，養成思考習慣，提高思考能力，心中裝著教材形態的分析。
1、讓學生在自學教材過程中進一步得到主動發展。如在列方程解兩步文字敘述題教學中，因為學生已學過列方程解一步文字題，所以我讓學生帶著兩個問題自學教材內容。①列方程解文字題首先做什麼？
②根據什麼列方程？
古人云：學起於思，思源於疑。學生**知識的思維活動，總是由問題開始的，讓學生運用已有的學法帶著問題去掌握新的學法，就是培養學生在解決問題的過程中進一步得到主動發展。
因此，教師要根據教材特點和學生實際進行巧妙設疑。
2、創設問題情境，使學生主動獲取知識。例如：教學分數的初步知識，我這樣設計：
同學們，你喜歡吃大餅嗎？今天就給大家講乙個孫悟空和豬八戒吃大餅的故事。取經途中，一天，豬八戒在大樹下乘涼，突然覺得肚子餓了，就大聲喊：
「猴哥，我要吃大餅。」孫悟空說：「只剩下兩個大餅了，我們吃了，師傅回來吃什麼？
」豬八戒說：「那我們倆吃乙個行嗎？」大家想一想，這乙個大餅他們倆吃，該怎麼分呢？
這時，同學們開始討論，提出幾種不同意見。我進一步問：「怎麼分最公平、最合理？
你能用乙個數表示『半個』嗎？」此時，同學們都積極主動思考，從而認識了一種新的數字——「分數」。接著，我又指導學生閱讀教材，讓學生進一步理解分數「」的含義。
這樣使學生加深對分數初步理解，培養學生抽象思維能力和主動獲取知識的能力。
四、啟用學生思維，突出學生主體
在課堂教學中如何培養學生思維能力，是乙個常議常新的話題。教學實踐告訴我們，課堂上若能想方設法調動學生積極思維，讓學生主體作用得以充分發揮，不但能克服學習障礙，達到理想的教學效率，而且能使思維能力得到充分地鍛鍊和發展。
如何優化小學數學教學過程
教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予的意義每個人的感受是不同的，學習者在認知 解釋和理解世界的過程中建構屬於自己的知識體系。1.優化教學目標 教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容 方法 手...
從教學過程要素角度優化體育教學過程
摘要 本文採用文獻資料法,對體育教學過程中教師 學生 目的 課程 方法 反饋 環境七要素進行理論分析,使學生在知識技能 思想教育和身體健康都得到全面發展,從而實現體育教學過程的最優化。關鍵詞 教學過程要素優化體育教學 在 中國大百科全書 教育篇中給教學過程定義為 教學的實施過程,即學生在教師有目的的...
如何優化數學課堂教學過程
作者 王月飛 教育教學論壇 上旬 2009年第12期 摘要 開展形象教學活動，建立數學形象，將抽象變形象，將複雜變簡單，增強學生學習數學的興趣，激發學生學習數學的熱情，幫助學生變被動為主動，自由地探索數學的奧秘。關鍵詞 形象教學 優化 怎樣的教學活動是形象的教學活動呢？具體 直觀 生動 實踐性的教學...