優化物理教學過程提高學生科學素養

作者：夏小清

**：《中學理科園地》2023年第06期

摘要：優化物理教學過程，是提高教育教學質量，提高學生學科素養的重要手段之一。創設情境，激起學生學習的慾望，使學生產生我要學的心理。

充分調動學生動腦、動手、動眼、動口的積極性。經過**過程讓學生通過自己動手實驗，解決矛盾，總結規律，就能真正獲得知識，提高能力。教學中要注意日常生活和生產活動中的物理現象，要用學到的物理知識去認識它，解釋它、應用它。

從而促進教育教學質量的提高。

關鍵詞：激發動機；變學為思；提高能力；開拓視野社會的進步需要人類自身素養的不斷提高和發展，只有具備較高文化知識水平和科學素養的人們才能適應社會的發展需要。《中國教育發展綱要》明確指出「當今世界政治風雲變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。

世界範圍內經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素養的競爭[ 1 ]。」科學文化素養主要指具有一定科學知識並會應用它們，懂得一些科學方法，具有實事求是、嚴肅認真、照科學規律辦事的科學態度，懂得科學技術對社會發展和人民生活的重要意義。這些素養是人的素養的重要組成部分。

什麼是物理學科素養教育？中學物理教學應該充分發揮本學科的優勢，在優化教學過程中堅持掌握知識、發展能力、形成品德的「三維結構」。既授業解惑、又增長智慧型，並傳導育人，使學生在知識結構、智慧型結構、品德結構諸方面全面發展，培養社會主義現代事業所需的「四有新人」。

優化物理教學過程，加強課堂教學管理是提高學生學科素養的重要手段之一。課堂教學是物理教育的關鍵場所。構成課堂教學有「三要素」即教師、學生、教材內容。

處理好三者關係，進行有序的管理，就能提高課堂教學質量[ 2 ]。教師在課堂教學中是起導作用的。這種主導作用表現在：

依據教學大綱、教材從學生實際出發，制定課堂教學計畫和教學目標，確定教學內容，選擇教學方法，組織引導學生進行學習活動。教師能夠高效地完成這全過程，就要有個科學的自我程式管理，使每個環節、步驟都達到自己設計的標準。學生是課堂教學的主體。

學習過程是乙個複雜的認識過程，而認識的主體是學生。教學效果的好壞，看教師能否調動起學生的積極性和主動性，讓非智力因素發揮作用。每個學生在班級群體中，都會產生被他人評價的心理，都有一種求成動機，希望把自己才能和潛力發揮出來的心理。

教師在教學中，抓住學生這種有益的心理規律，進行科學管理，就能激發學習熱情，收到良好的教學效果。