內容提要：資訊科技與化學教學的有效整合，可以轉變教師的教學觀和學生的學習觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式；有利於面向全體學生發展個性，有利於學生進行獲取資訊、處理資訊，擴大學生的視野。在化學課堂教學中運用資訊科技，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，激發全體學生學習化學的興趣和求知慾，讓學生在非常輕鬆的環境中掌握知識，幫助學生形成系統的知識結構，提高學生主動學習、自主發現問題和**問題的能力，逐步培養學生的創新精神。
將多**和網路等資訊科技應用於初中化學教和學，是時代發展的需要，是教學改革的需要，符合新課改精神，符合初中生學習特點。
關鍵詞：資訊科技；化學教學；教師；學生
在化學教學中應用資訊科技，能夠使教材中的知識和及拓展的內容在短時間內作用於學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受，讓學生在學習中享受快樂。使用多**和網路等資訊科技輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段，讓教師輕鬆地教，讓學生快樂地學，從而活躍思維，提高九年級學生初學化學的興趣和信心，有利於學生在非常輕鬆的環境中掌握知識，有利於幫助學生形成系統的知識網路，逐步形成學生的創新精神和科學**能力。
我多年任教的化學教學中，來自農村農村義務教育階段的學生特別喜歡新鮮事物如多**的使用等現代化教學模式，形象直觀的互動式學習環境，能給學生提供**聲並茂的多重感官綜合刺激，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用，學習效率也隨之提高。資訊科技與化學教學的有效整合，是培養具有創新精神和科學**能力人才的有效方法。資訊科技提供了極其豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的資訊支援他們的探索和設想，更能培養和提高學生的技能和能力，為他們今後更高層次的學習而奠定堅實的基礎。
一、資訊科技應用於化學教學，有助於培養九年級學生初學化學的興趣，擴大學生的視野。
初中學生的思維是由形象思維向抽象思維過渡,其中具體的形象成分仍然起著重要作用。應用資訊科技創設輕鬆的學習情境，使學生在保持濃厚的興趣下和最佳的狀態下自覺、積極、主動、快樂地參與到教學過程中，在自己的起點上得到充分的發展，從而達到最佳的學習效果。
教學中通過多**、網路、實驗、幻燈、錄影、實物投影等資訊科技呈現形象直觀的**和聲音，用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用資訊科技同時提出多個問題，讓學生邊看邊思考，可以更有效地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下乙個穩固的基礎。比如在授新課前**相關的錄影，提供形象直觀、生動的視聽享受，讓學生產生興趣；或在學生動手做實驗前，展示實驗的標準操作步驟及儀器正確使用的動畫，以供學生借鑑。再比如在有關「鐵」的教學中，展示從網路中搜尋到的用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等**，在有關「元素」的教學中，展示地殼、海水和人體中元素含量表；在有關「化學材料」的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現代新材料的**或實物；在有關「環境汙染造成危害」的教學中可用影像或**，甚至還可以通過精心設計的富有思考和啟發性的問題來激發學生的參與慾望。
資訊科技的應用，能夠擴大學生的視野，充分調動學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。
二、資訊科技應用於化學教學，有助於培養學生發現問題和**問題的能力。
學生知識的掌握、能力的形成、情感的陶冶、意志的磨練，無不需要實踐的鍛鍊。多**和網路等資訊科技以其豐富的表現力，幫助建立主動發現問題、探索解決問題途徑的**情境，使學生達到充分的感知，激勵學生**實踐，滿足學生的心理要求。我們常利用資訊科技具有的對**、動畫等多種**資訊的編輯能力，對巨集觀和微觀中人們平時無法觀察到的化學現象以及難以觀察的微觀世界運動，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構造、電子的得失等，借助多**和網路技術變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為巨集觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，討論出的內容既源於教材又高於教材，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服傳統教學只靠口述或演示實驗的弊端，讓學生在已學過內容的基礎上找到知識的內在聯絡，使學生主動提取舊知、**新知，進而能為化學教學發揮變抽象為具體、變動態為靜態、化枯燥為生動等重要作用，有助於學生學會自主學習，學生的思維能力在實踐中也將得到一次昇華。
資訊科技在化學教學中的應用，不僅可以為學生提供實踐的可能，而且能創造更好的實踐條件。在課堂上展示利用網路蒐集到的豐富多彩的化學知識，能夠吸引學生適當利用網路進行學習的興趣；在課後引導學生利用網路技術獲取資訊，主動地將學習視野從書本拓展到網路，既擴充了知識面，又培養了學生自主發現問題、**問題的興趣和能力。
三、資訊科技應用於化學教學，有助於轉變教師的教學觀和學生的學習觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式。
資訊科技具有開發學生智力、激發學生興趣、培養學生發現問題和**問題的能力、增加教學密度、加大教學資訊量、短時高效等方面的優越性。進行資訊科技與化學教學的有效整合，有助於教師對多**和網路等資訊科技認識的提高；有助於促使教師更好地精編教案，精選素材；有助於提高教師和學生運用資訊科技的具體操作能力，也進一步促進教學觀和學習觀的轉變。隨著時代的發展，多**和網路技術應用日益普及，已經強烈地衝擊著傳統的教學觀念和教學模式，課堂教學又是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學和提高教學效率自然成為實施素質教育的關鍵一環，因此，教師就必須適應資訊時代的發展，在教學中巧用活用資訊科技。
四、資訊科技應用於化學實驗教學，有助於提高實驗教學效果。
利用資訊科技，可以將化學實驗的演示多**化，它可以化抽象為具體，化複雜為簡單，完成傳統演示實驗所不易或不能完成的教學任務，特別是利用計算機多**動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開闢了新的天地，創造了新的模式。如利用虛擬實驗演示現象不明顯、易出錯誤、很快、很慢和危險性較大的實驗，如電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用模擬實驗，現象就清晰直觀地展現於螢幕上，便於全體學生觀察；而有些實驗比較危險、**、毒性較大且不易控制的一些危險實驗，利用多**模擬一些錯誤的實驗,可使學生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發生；還有微觀物質結構及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結構模型的使用又不方便,而借助多**三維圖形功能則可以有利於學生對微觀世界的理解,有利於空間想像能力的培養。
又如儀器組裝實驗，本應該是在實驗室中進行的，但傳統的教學手段和方法，教師不可能照顧到每乙個學生，而且學生在組裝過程中可能將不正確的認為是正確的，若是想要每個學生看一下教師的組裝是否正確，往往時間不允許，無法為其找出錯誤。而通過多**和網路等資訊科技，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重灌，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，然後進行交流、討論，可以更好地調動學生的學習積極性，也能增強學生的動手能力和觀察能力。初中化學在**設計和選擇製取二氧化碳的裝置時，利用圖形編輯軟體的功能製作有關實驗的課件，在教學中讓學生進行虛擬的儀器組裝實驗。
所有這些在常規的實驗教學過程中由於受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過演示實驗向學生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用多**和網路等資訊科技可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小、加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力，促進實驗教學效果的提高。
總之，資訊科技與化學教學的有效整合，就是要適當地巧用、活用、選擇性地用好多**和網路等資訊科技，就是要把更多優秀的教學資源和關鍵的教學要素有機結合起來，發揮現代化教學手段的最大潛力，在有限的物質基礎上實施高質量和高效率的教學，提高課堂教學的有效性。
［1］化學課程標準，北京師範大學出版社集團；
［2］錢揚義,王祖浩,陳建斌,莫南道，《資訊科技與化學課程整合研究》。
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