作者：田春
**：《新課程·教師》2023年第11期
摘要：當前家園合作共育中存在著諸多問題，突出表現在：家園雙方溝通質量不高，流於形式；家園雙方合作共育能力有效提公升不夠；幼兒園引導組織家長參與幼兒園教育活動時，忽視了幼兒的原有經驗和感受。
家園合作共育工作應在雙方平等和尊重、責任分擔及互惠的原則上，建立有效的互動溝通方式，家園雙方共同努力提公升合作共育能力，追求合作共育效益最大化，促進幼兒、家庭、幼兒園三方共贏。
關鍵詞：家園合作；責任分擔；家長資源
一、當前家園合作共育的常見問題
1.不考慮家園合作共育的互動溝通方式是否有效，只關注家園合作共育工作是否順利完成
案例一：
小班幼兒的家長會，年輕的父母濟濟一堂；到了大班，出席家長會的則大多是被委以重任的祖輩。
會後，乙個朋友向一位幼教工作者的朋友抱怨，說幼兒園的家長會令人迷茫：「家長會像教師的工作計畫交流會。教師把自己的教學計畫讀一遍，其中還有許多你們的行話，比如角色意識、區角活動等，我們聽不懂，所以很沒勁。
」又乙個家長朋友道出逃避參加家長會的無奈：「每次家長會像是開批鬥會，我家小明很頑皮，老師講著講著就把他當反面材料提出來，讓我很難堪也很失望。」還有家長朋友反映：
「開家長會就是老師的報告會，輪到我們家長提建議的時候，老師一般沒有認真聽，我們還沒有說完就宣布散會了。」
在幼兒園中，家園合作共育互動溝通的方式有很多。根據幼兒園與家長溝通的人數多少，可劃分為集體方式和個別方式。目前在幼兒園中，常規的家園合作共育的溝通方式有：
家長會、家長開放日、家訪、家長學校、家園聯絡欄、加之接待日等等。可以說，家園之間的互動溝通方式形式多樣，也是幼兒園日常教學管理工作中的常規管理工作之一。但是，幼兒園教師在開展這些「常規」工作時，只關注是否使用這些方式與家長進行溝通合作，沒有進一步考慮使用該方式時是否有效，以及在溝通過程中，家長是否能夠接受和理解。
幼兒園小班家園共育活動設計
幼兒園小班家園共育活動設計 勞動最光榮 1 環境布置 布置乙個展覽，將小朋友自己 或家長 攝製的勞動者 和小朋友參與勞動時的 或者小朋友自己畫的關於勞動的圖畫展覽，互相 介紹。2 遊戲 開展多種角色扮演遊戲，如 小記者 使幼兒了解與體驗多種職業勞動者的工作及相互關係。3 參觀活動 參觀附近的商店等，...
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中心幼兒園 2013 2014學年度上期家園共育總結 本學期幼兒園發揮了三位一體管理委員會和家委會的管理作用，在組織家委會聽取幼兒園規劃實施的基礎上，聆聽家委會會員意見，及時調整規劃內容，在家委會的監督和參與下積極開展幼兒園的教育教學工作。本學期家園工作本著幼兒園 家庭 社群合作互動 資源共享 共同...
幼兒園教師如何運指南實現家園共育定稿
2.定期召開家長座談會。利用農閒時間，召開家長會給家長提供機會，搭建平台讓家長互相交流，互相學習，在同乙個問題上達成共識，讓家長培訓家長。3.開辦家長學校。如 向家長系統地講解 幼兒發展指南 中各個年齡階段的孩子的發展特點及孩子在相應年齡階段所要達到基本要求及一些所謂 異常 表現，應該如何應對等相關...