隨著計算機的日益普及和新課程改革的進一步深入，在課堂教學評價中對課堂現代化教學手段運用的熟練程度、深度和廣度的權值越來越高，因而從上到下的各級教育部門對教師現代化技術的培訓、裝置設施的添置等方面都投入較大的人力物力。教師們為適應時代發展的需要，在課堂教學中幾乎都能運用多**輔助教學。顯然，多**技術的運用，在一定程度上改變了傳統的教學模式，在課堂效率、課堂容量及教學質量提高等方面也起了一定的積極作用，但同時我們也應該用辯證的觀點來看待。
下面是我的幾點反思：
有利的因素 ；
1.利用多**技術更易突破重點、難點數學概念的教學是數學教師最頭痛的問題之一，利用傳統的教學手段，有時講了半天，口乾舌燥，學生還是一知半解，運用起來就漏洞百出。而利用多**可以使重點形象化、加深印象、易於掌握，難點具體化、直觀化、易於理解。
如：在教學「相遇應用題」時，首先要掌握此類應用題的結構特徵；才能在正確分析此類應用題數量關係的基礎上正確解答此類應用題。並通過課件的直觀演示，顯現兩車相遇的全過程。
這樣分解就會給學生留下深刻印象：a.時間：
同時；b.地點：兩地；c.
方向：相對；d.結果：
相遇。待學生掌握了這些特徵後，進一步通過演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。教師通過直觀演示，突破了相向而行的兩車各從起點出發開始直到兩車相遇的重難點。
突破了重難點後，學生對相遇應用題特徵既有了感性認識又有了理性認識，因而解答起來就會得心應手。
2.利用多**技術可以提高數學課堂教學效率
一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。而利用計算機軟體可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以後，只要將原題複製一下，再在複製後的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。畢業班的總複習經常要引導學生將學過的公式、概念進行梳理，便於學生理解、記憶、運用。
而利用計算機多**教學的優越性就顯現出來了。如複習幾何圖形時我們就利用計算機動態變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的乙個底變為0，梯形就變為三角形了，演示使學生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關係。圖形之間有一定的聯絡，公式之間有沒有聯絡呢？
三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用乙個公式統一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條邊變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。
這樣長方形、正方形、三角形就可用梯形公式來解答了。如此，加深了學生對公式的理解，達到了融會貫通的目的。
3.利用多**技術易於促進學生思維轉化
教學過程中，教師要善於引導學生的思維方向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處採用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。教學立體幾何中對各種柱體、錐體、台體、球體認識和面積、體積計算公式推導時，利用空間圖形的分、合、轉、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美**，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯絡及有關計算公式的推導。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
利用多**技術中的互動性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯絡，激發學生的思維活動，有利於問題的探索和發現。例如當學生學習了圓周長的計算方法後，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。
產生這種錯誤的原因。一是受圓周長計算方法和「半」字的影響；二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。
通過演示並伴以「半圓周長是由哪幾部分組成的」這一提問，學生就會立刻明白錯在**，並使之印象非常深刻。
存在的不利因素：
1、課堂教學生態環境較差
現在的多**教室，為了保證投影的清晰度，一般要在窗戶上安裝厚厚的窗簾來遮擋自然光線，室內照明亮度也不能太強，學生在看投影的過程中很容易產生疲勞，從而制約學生的思維能動性。
2、缺少師生間的情感交流。
陶行知說：「真教育是心心相印的活動，惟獨從心裡發出的才能打到心的深處。」傳統的教學中，教師可以通過文字語言和肢體語言傳遞非常細膩的、微妙的情感，讓心靈直接發生碰撞，充分領略數學世界的奧妙。
採用多**課件進行教學，由於顯示速度比較快，單位時間內教學容量大，而有些教師在上課的過程中按照課件順序，站在電腦螢幕前念演示的內容，這就意味著帶現場「表演」很大成分是**表演，言傳行為變成對投影的解說，教師語言發揮的生動性、多變性、多彩性就會受到一定的限制，這種靜態、冷漠的交流，使師生的情感變得疏遠，同時也抑制了思維的產生於健康心理的培育。
3、教學流程太機械
任何現代技術手段在理性的設計上使用時都會有一定的侷限性和出現不可控制的因素。利用多**教學，嚴格按照教學內容設計確定好教學目標，分析重點、難點，按照自己的思路設計好呈現的方式、呈現的次序及容量，而當在教學時出現教師製作中考慮不完全的問題時，有些就會變得無所適從，或是對學生提出的問題不予理睬，這使學生的創新受到遏制，束縛學生思維。
4、容易分散學生注意力。
課件**帶給學生許多視覺上和聽覺上的衝擊，這些多彩的畫面和強烈的視覺衝擊同時也分散學生的注意力，使學生不能集中精力思考數學問題。
幾點建議
1、要以「以人為本、面向學生、同傳統教學相融合」為課件設計理念。使我們的教學課件在設計上直觀和生動，圍繞著如何教，又注重學生的學。遵循課堂教學的規律，利用多**來彌補傳統教學中的不足，使教學形式豐富多樣，使相應的教學環節自動化，減少教師的重複勞動。
2、加大教師對先進教育理論和資訊科技的掌握力度要想更好地發揮計算機輔助教學課件的作用，必須通過各種渠道提高教師的理論水平，必須使教師了解最先進的教育科研理論及現代教育思想和資訊科技。
3、改「電腦+投影儀」結構為「黑板+電腦+投影儀」結構。實踐證明：在現代教學過程中，依舊離不開黑板和粉筆，應該兩種手段交叉合併使用，對於情感、靈感、性格和即興思維的培養更有利。
資訊科技與學科的整合是教育教學改革的新視點。在以後的教學中還要不斷的思考，探索。適時適量的運用多**，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
資訊科技與數學教學的整合
隨筆 資訊科技與數學教學的有效整合 山西省平定縣城關中學趙新成 資訊科技與學科課程整合，是進一步實現教育現代化的歷史程序。一方面，資訊科技要廣泛進入數學學科，另一方面，數學教學要廣泛採用資訊科技。這種資訊科技不是強加的 附帶的 可有可無的，它是與數學教學緊密融會在一起的，是提高數學教學質量不可缺少的...
資訊科技與小學數學教學的有效整合
杜靜 資訊科技與小學數學學科的整合，就是以數學課為突破口，將技術作為一種工具，提高教學效率，讓資訊科技更好地為數學課程服務。作為老師運用現代資訊科技就要象我們使用黑板 粉筆 紙和筆一樣自然 流暢。我在實際教學中，初步探索，有如下幾點體會 一 合理運用 將數學回歸到生活中 現代資訊科技的發展對數學教育...
資訊科技與小學數學教學整合的幾點看法
通過資訊科技可以把教學時說不清道不明，掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面 聲像同步的情景 悅耳動聽的 及時有效的反饋中，進一步地加強學生對於加減法意義的認識。四 借助資訊科技，學科知識還原於學生生活實際知識源於生活，又應用於生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非...