杜靜 資訊科技與小學數學學科的整合，就是以數學課為突破口，將技術作為一種工具，提高教學效率，讓資訊科技更好地為數學課程服務。作為老師運用現代資訊科技就要象我們使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。我在實際教學中，初步探索，有如下幾點體會：
一、合理運用**，將數學回歸到生活中
現代資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。新課程標準明確提出「數學要貼近生活」「數學問題生活化」所以只有在學生最身邊，有一定生活基礎的，才能更大的調動學生的興趣，但現有教材和資料都難以滿足學生對這種知識的渴求，而多**直觀、形象的優勢，創設體驗情境，營造體驗氛圍，讓學生在良好的情境中加深體驗。既符合學生的年齡特徵，同時還能為教學服務，起到推波助瀾的作用，同時使數學知識更貼近於生活，傳達了學有所用的資訊，更激發了學生的興趣。
在以往的教學中，我在這方面的探索不足。自己電腦運用、課件製作、電子白板等方面的知識比較貧乏，以至於上數學課採用了傳統的教學手段，這樣造成學生上課比較乏味，興趣不濃。有些知識如長方形和正方形的面積的計算公式，學生沒有形象、直觀地看到它的匯出，而是進行機械的記憶、理解，因為很抽象，造成很多學生不能一下子很好地接受知識點。
甚至把周長和面積混淆不清。如果在教學中，合理運用多**教學，就克服了這一缺點，多****並茂的演示，先讓學生獲得形象的再現過程體驗，然後分小組探索交流你是如何想的，學生就會把自己的想法闡述出來，自然而然地推導出長方形面積公式。他們既嚐到成功的喜悅，又提高了學習數學的積極性。
又如：在學習《平移與旋轉》一課時，教師**出兒童樂園的畫面：行駛的小汽車，旋轉木成，飛機，摩天飛輪等畫面，然後讓學生分一分哪些是平移，哪些在旋轉。
這些富有童趣，又是本學生熟悉的生活畫面，會引起他們主動的探索隱藏在裡面的數學問題。學生運用所學知識，解決了自己生活中的問題，激發了學習熱情，逐漸學會運用數學知識解決生活中的問題的能力。
二、巧妙運用**，發展學生的思維
思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標誌。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴於紮實的基礎知識和技能，與乙個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。
在教學《體育中的數學》時，我設計了這樣乙個課件：乙個由48人組成的體操表演中，除教材上排的每行8人，有6行。還可以變換成哪些長方形隊形？
我利用課件直接把48名同學全部用圓點來替換，這一過程學生體會了數形結合的思想，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論 ，在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的數學資訊，說出：1行48人不是乙個長方形，排8行每行6人與排6行每行8人是同一種隊形，只是變換了方向而已，並發現每行人數乘以行數等於總人數。通過用小圓片親排一排，發現48人的隊伍不能排成方隊。
我**課件1行48人的隊伍，學生也發現這樣排是不科學的。再通過觀察，歸納分析出只有按順序排時才不會遺漏。學生充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。
這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。
三、資訊科技與小學數學學科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應和變革課程的過程，資訊科技與課程的整合，將對課程的各個組成部分產生變革影響和推動作用。確切地說，資訊科技本身不能自然地引發課程的變革，但是其卻是課程改革的不可缺少的條件，正是資訊科技的快速發展，產生了學習革命，誕生了知識經濟，人類邁入資訊化社會，基於資訊科技的現代教育技術與課程的整合本身就要求變革人的傳統的課程觀、教育觀和教學觀以及學習觀等，應該尊重人的獨立性、主動性、首創性和反思性、合作性。資訊科技與課程整合將有利於營造新型的學習型社會。
四、有效利用多**，培養學生的數學素養和資訊素養
大資訊量是「整合」的物質基礎。學生只有在力所能及的情況下，處理大量的複雜的資訊時，才能真正培養能力。只有大資訊的情況下，才方便於使所有學生有所選擇，才能實現不同的學生學不同的數學，有不同的提高，有不同的成功體驗。
在課堂教學的整個過程中，我總是想辦法設計多**課件與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關係，引導學生質疑、調查、在實踐中學習，在老師指導下主動地、富有個性地學習。使學生真正成為學習的主人；在這個過程中我尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，培養學生運用知識的態度和處理資訊的能力，盡可能使每個學生都得到充分的發展。教學全過程不僅侷限於課堂40分鐘內，還要做到課前收集資訊、篩選資訊；課上交流資訊。
總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰。教學內容的飛速翻新、教學方式的日益進步、教學手段的逐步現代化，以及終身教育觀念的逐步深化，要求我們教師不斷重新學習，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結構，不斷地提高教育教學的專業水平，有效地實現資訊科技與學科教學的整合 。
中小學如何實現資訊科技與學科教學的有效整合
小學數學1坊1組 閆克敏 摘要 資訊科技與學科教學整合是當前深化教育教學改革的主流，是實現教育觀念 教學內容 教學手段和教學方法全面改革，建立新型教學模式的重要手段，更是培養公民資訊素養的重要途徑。本文從資訊科技與學科教學整合的內涵 要素 方式及整合過程中需要處理好的幾個關係等方面，對中小學資訊科技...
資訊科技與小學數學教學整合的反思
隨著計算機的日益普及和新課程改革的進一步深入，在課堂教學評價中對課堂現代化教學手段運用的熟練程度 深度和廣度的權值越來越高，因而從上到下的各級教育部門對教師現代化技術的培訓 裝置設施的添置等方面都投入較大的人力物力。教師們為適應時代發展的需要，在課堂教學中幾乎都能運用多 輔助教學。顯然，多 技術的運...
發揮資訊科技優勢促進小學數學的有效教學
阪東鎮中心小學劉敏 目前，現代資訊科技在教學中的應用已成為乙個熱點問題。小學資訊科技與各個學科課程的整合都呈現出勃勃生機。而 新課程標準 也指出 現代資訊科技要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的 探索性的數學活動中去。所以為了提高小學數學的教學有效性，在小學數學教學過程中，應該...