資訊化如何改變教育未來
楊宗凱 21世紀，網際網路、雲計算、大資料等資訊科技滲透到人們的生產、生活、學習之中，深刻影響著人類思維，改變著教育理念和教學方式。如何面向未來教育，培養出未來教師和未來學生？
「數字原生態」的未來學生
今年教師節前夕，曾有教師開玩笑地問我：您是不是要談鄉村教師？我故作神秘地答覆：
要推出乙個涵蓋鄉村教師但又高於他的主題。所以，當師生們滿懷期待地過教師節時，我在會上宣布首屆「教學節」活動開幕。在學校，人才培養是根本，而資訊化時代需要的人才已經發生了很大的變化，如果不關注，培養出來的人才怎樣滿足社會的需求？
那麼，資訊化條件下的這些「未來學生」到底有什麼特點？抓準了這些特點，才意味著我們找準了未來人才培養的脈搏。有人描繪21世紀的人才「彩虹橋」，即培養的人才要具有核心價值觀，具有生活與就業技能，也要具有資訊、**、技術技能、學習與創新技能。
在我看來，未來學生應該具備以下幾種能力：
資訊素養。資訊化對學生的學習方式、生活方式提出了新的要求，本質是要為個性化提供支撐與服務。因此，學生的學習必然傾向於差異化、個性化。
現在知識的更新變化太快，特別是當資訊化和國際化結合在一起時，產生了知識經濟、創新經濟。可是，我們僅掌握既有知識是遠遠不夠的。相關資料顯示，如果在18世紀至19世紀，知識變化的週期可能在**十年，所以乙個學生只掌握了他所學的知識，或許能供他「吃」一輩子。
而現在，知識的折舊非常快，可能在兩三年的時間內，既有的知識就沒有太多的用處了。面對這樣的變化，教師關鍵是要教給學生學習的方式和方法。在數位化環境下，學生獲取知識是非線性、離散性的，往往以問題為導向，呈碎片化、快速化特點。
因此，未來的學生必須學會和掌握學習的方法。只有具備較好的資訊素養，用資訊化的思維方法、思維方式成長和發展，才能做到游刃有餘。
創新性能力。這是乙個創新經濟時代，創新和創業密不可分。學生生存的本領，必須是除去掌握知識的部分，在血液裡還能有留得住的東西。
所以，學生必須站在科學和技術發展的前沿去思考問題，在掌握知識的基礎上形成可持續發展的批判性思維與解決問題的能力、有效溝通與理解能力、組織領導與協作能力、獨立思考與學習創新能力、實踐能力。
終身學習能力。這個時代，國際化、資訊化在同一時間點交匯，未來學生都是「數字原生代」。與傳統的學習方式不同，他們主要採用快速、離散和碎片化的學習方式，所以，學習的載體和內容不是長久的、系統的和完整的。
這更加要求未來學生不僅具有繼承民族精神的素養，還要有國際化的視野，具有終身學習的能力、系統學習的水平。
「數位化學習」的未來教師
傳統的基於農業時代的時間表，符合工業化時代要求的流程，以課堂為中心、以考試為中心的教學方式，難以支撐起未來學生的「彩虹橋」，需要構建新的環境，按照新的方法培養新的教師，建立新的評價體系。這是教育變革的時代要求，也是對未來教師提出的挑戰。
如今，未來教室已經從環境、布局方面發生了許多變化，那麼，未來教師的衡量標準不是他教得好不好，不是考量他如何上好課，而要看他的學生學得好不好，看他是否能培養出未來學習型人才、創新型人才。在這個時代，教師要培養出「合格的數位化公民」。借助教育部「卓越教師培養計畫」的契機，學校必須培養具有較強的創新思維能力、良好的資訊素養，尤其是要具有整合技術、面向真實問題開展學科教學的「數位化教師」。
總體上看，教師應該是學生學習活動的組織者，學習過程的導學者，教學資源的開發者，教學方法的創新者，教育教學的研究者和教師專業發展的終身學習者。
未來教師要改變教學方式。學校應全面推進以學生為中心，以學為主、以問題為導向、以任務為驅動的研究型教學方式與學習方式改革，強化教師對學生的學習指導，明確要求授課教師對課堂教學進行學習輔導或開展課堂研討。
未來教師要有評價導向。什麼樣的教師才是好教師？以前我們過分關注的是突出的研究成果、嚴謹的課堂教學，而現在必須強調資訊科技條件下的教學創新。
所以，學校應通過實施新的教師課堂教學測評指標體系，涵蓋教學基本標準、資訊化資源教學製作、現代資訊科技與教育教學深度融合、學生過程評價改革等現代教學要求。教師對學生的評價，也應改變「一考定成績」的方式，形成過程性評價與結果性評價的有機結合。
突顯「聯結」的未來文化
在未來學生和未來教師的作用下，對學校的評價，我們不僅要重視它有多少科研成果、多少名師、多少硬體設施等靜態資源，而且要注重動態資源的評價，比如擁有多少電子書、多少翻轉課堂、多少課件資源及數位化教師的能力等，將靜態資源與動態資源有機結合起來。
隨著資訊科技與教育教學的深度融合，未來的學校必將營造一種新的文化氛圍。一方面，文化肯定需要積澱。比如校訓、獨具特色的校園建築，這些文化內容需要時間、空間的發展而豐富起來。
但隨著資訊化的深入推進，學生還可以選擇最有效率的學習方式，讓圖書館、宿舍、實驗室都成為學習的場所，由此，廣闊的空間、虛擬的環境又對文化注入了新的內涵。我們不僅要注重校園實體空間的文化建設，還要關注虛擬空間的文化建設。正如新學期北大新生軍訓時出現的乙個場景：
在軍訓閒暇時，學生都成了低頭族，他們在幹什麼？看手機。這就是現實。
在學校，有些宿舍的同學之間相互溝通都不願意面對面交流，認為這種方式反倒有缺陷，卻樂意通過qq、微信等互相聯絡，似乎這樣更能表達自己內心的想法。
所以，我們要注意營造一種通達、「聯結」的文化。對於學生而言，學校不僅要注意學生與同伴的聯結，而且要注意學生與教師、學生與管理者、學生與家長、學生與社會的聯結。因而，學校不僅要營造學生學習文化，還要營造學生行為文化、學生創新文化。
對於教師而言，要營造好促進未來教師成長發展的文化。通過「聯結」，學校更好地引領教育發展，為教育改革創新提供資源支援，更好地營造一種高位均衡的發展文化。
總之，探索資訊科技引領下的「未來教育」，培養包括「未來教師」在內的未來人才，營造適應未來學校發展的「聯結」文化，都是教育應該把握的好時機。
（作者系華中師範大學校長）
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