——小學數學1坊1組/閆克敏
[摘要] 資訊科技與學科教學整合是當前深化教育教學改革的主流，是實現教育觀念、教學內容、教學手段和教學方法全面改革，建立新型教學模式的重要手段，更是培養公民資訊素養的重要途徑。本文從資訊科技與學科教學整合的內涵、要素、方式及整合過程中需要處理好的幾個關係等方面，對中小學資訊科技與學科教學如何進行有效整合作了詳細的論述，並從教學實際出發進行了有益的探索。
[關鍵詞] 中小學；資訊科技；學科教學；整合
[正文] 資訊化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，它促進學校逐步走向網路化、國際化和個性化。資訊科技與學科教學整合，建立新型教學模式，實現教育觀念、教學內容、教學手段和教學方法的全面改革，是當前深化教育教學改革的主流。從素質教育的培養目標來看，資訊科技與學科教學整合是培養公民資訊素養的重要途徑。
那麼如何加強資訊科技與學科教學的有效整合是廣大教育工作者必須認真**和研究的課題。筆者根據多年從事電教教研的經驗，就這個問題與同行們商榷。
一、資訊科技與學科教學整合的內涵
資訊科技與學科教學整合是以資訊科技為先導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。具體來說，是指將資訊科技、資訊資源與學科教學有機結合起來，完成相應教學任務的一種新的教學模式。通過在學科教學中有效地應用資訊科技，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的轉變，為學生創造生動的資訊化學習環境，培養學生的資訊素養及利用資訊科技自主學習、合作**、解決問題的能力，提高學習效果，也為學生的終身學習與發展打下堅實的基礎。
二、資訊科技與學科教學整合的要素
資訊科技與學科教學整合是以整體的、發展的觀點去分析、研究、解決學科教學中存在的問題，實現教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化和教學技術的資訊化，從而使學科教學得到突破性進展。它包括的基本要素有：
（一）教學觀念的整合。資訊科技與學科教學整合不是資訊科技的簡單應用，而是從學科教學的本位出發，從學生認知、情感、能力的領域出發，有選擇的利用資訊科技，把資訊科技恰當合理的融合、滲透到教學過程中。資訊科技的運用不是停留在教師「教」的層面上，而更多的是體現在學生「學」的層面上，讓學生自己利用資訊科技，自主**學習，在**的過程中獲得價值體驗。
（二）教學目標的整合。學科教學目標中不僅包括知識目標，同時還包括能力目標和情感目標，而學生蒐集、整理、分析、運用資訊的能力就是學生獲得知識、能力和情感的一條重要途徑。資訊科技和學科教學是相互依託，相互滲透，相互彌補的關係。
因此，教師在構建教學目標時，要充分考慮如何利用資訊科技提高課堂教學效率和學生學習效率，完成預設的教學目標。
（三）教學內容呈現方式的整合。傳統的教學內容呈現方式主要是通過教師的教學語言和黑板上的文字與圖形，而資訊科技與學科教學內容整合後，教師可以將多種**方便快速地整合，並運用於課堂教學中。一方面，教師把靜態的文字轉化成動態的多**，轉化的過程也是重組和創新教學內容的過程；另一方面，教師利用資訊科技可以對學科資源進行二次開發，比如，引入的網路資源或其他**，解決某個問題時資訊科技的支援等。
具體表現在：
1、資訊科技可提供多種**刺激，有利於知識的獲取和保持。在教學過程中，多**教學課件可以呈現教材以外的很多內容，這些課件由教師依據學科特點自主製作或借鑑他人優秀資源等方式完成，儲存在電腦中或上傳至學校校本資源庫中，方便教師隨時使用，實現資源共享。
2、資訊科技可提供網路傳遞方式，實現教學內容的實時開放。比如，利用國家、省、市級教育資源網的教研備課平台或學校**上建立的校本資源庫等，隨時更新補充教學資源（包括教案、課件、**、研究課題、課堂實錄、教學反思、成長檔案等），供教師和學生瀏覽。
（四）教學方式的整合。資訊科技條件下教師的角色應從知識的傳授者、權威者轉換為學生學習的輔導者、支持者，資訊科技則成為教師輔助學生學習的重要工具。具體表現在：
1、教師查詢資料備課、製作課件等教學環節都可以應用資訊科技，從而提高工作效率和質量。
2、資訊科技有助於教師創設更生動逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態。
3、作為教師進行教學反思的工具。教師利用部落格、研修茶座等形式記錄、管理自己的教學日誌，並隨時發表教學心得、教學感悟、教學反思等，與其他教師進行網上交流互動，提高教師的寫作水平和教學能力。
（五）師生互動方式的整合。資訊科技使師生由主動與被動的關係變為平等和諧的關係，師生之間能夠更廣泛、民主、有針對性地進行交流。主要表現在：
1、資訊科技可以實現一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現針對每個學生特點進行個別性輔導。還可以實現遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空交流與合作，利用班級部落格或班級qq群等形式聯絡師生之間的感情。
2、資訊科技強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率。
（六）教學活動的整合。由於資訊科技的介入，課堂教學成為教師、學生、教學內容、資訊科技四者相互作用的系統，在這個系統中，資訊科技不僅是每乙個學生的認知工具和情感激勵工具，更是一種全新教學環境的創設工具。教學活動的開展必然要考慮資訊科技的運作方式，利用資訊科技達到教與學的相互促進和統一。
（七）學生學習方式的整合。資訊科技與學生學習方式的整合，主要是資訊科技作為學生自主**學習的重要工具，對學生學習方式變革有很大的促進作用。主要表現在：
1、資訊科技可以有助於實現個性化學習，為每個學生提供更多的選擇學習內容的空間。從提高基本的學習效率（讀、寫、算）到完成較複雜的研究任務都可以使用資訊科技，從而幫助學生提高學習的質量和效率。例如，學生利用網路技術從不同資源中查詢、收集、評價資訊；利用資料處理技術分析實驗資料、繪製圖表以及匯報研究成果等。
2、資訊科技網路特性更有利於實現學生的協作式學習。例如，學生通過網路與同伴、老師、專家及其他讀者合作，發布作品並進行交流；學生也可以建立個人主頁或班級主頁，為自己或班級創設個性化學習平台。
三、資訊科技和學科教學整合的方式
資訊科技與學科教學整合的方式就是利用資訊科技手段設計、開發和管理各種教學資源，建立資訊化教學情境和學習環境；積極改變課堂教學模式和學生的學習方式，突出指導性教學和體驗式、**式學習。圍繞整合方式，我也做了許多嘗試性的探索，積極開展實踐活動，努力尋找資訊科技與學科教學的有效整合點。
（一）利用資訊科技提供的優質教育資源進行整合教學
隨著網路技術的飛速發展，網路資源可以說是浩如煙海，多數資源能為教育所用，如：教育**、教育論壇、電子書籍和期刊、網路資料庫、各類音**資源等。這就要求教師會利用資訊科技提供的教育資源豐富教學內容，擴充教學容量，培養學生獲取、提煉、分析資訊的能力和自主**能力，實現對知識的多層面了解，實現教材與自然、與社會、與生活的無縫對接，實現新課改倡導的課堂教學的動態和生成。
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