借助幾何畫板可以將抽象的數學概念形象化。如對「軸對稱」概念的講授，教師可以先利用幾何畫板製作乙隻會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解「軸對稱」的定義，並受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他例項。這時再在螢幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，並利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。
在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，並逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關係，在此基礎上學生們就很自然地發現了軸對稱的三個基本性質並理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。
三、利用資訊科技的優勢解決教學中的重點和難點在傳統的教學過程中，往往在突出教學重點、突破難點上花費時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞甚至厭煩情緒。而計算機具有動態演示功能，形象具體，動靜結合，聲色兼備，一旦恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官的協調作用，輕易化解教師難以講清、學生難以弄懂的重、難點問題，從而達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。
二次函式的性質是初三階段學習的乙個重點，也是乙個難點。如何才能使學生真正理解並能熟練掌握二次函式y=ax2+bx+c的性質？我採用了《幾何畫板》軟體來**二次函式的性質，形象直觀。
本節課上我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函式y=x2+2x+3的影象，這是學生能掌握和理解的基本方法。接下來我再利用幾何畫板將引數a、b、c輸入1、2、3，將電腦上所得的函式影象與學生自己所畫的影象進行比較，進而激發出學生強烈的求知慾望。當然，本節所要掌握的重點和難點並不是函式影象而是讓學生清楚明白地了解二次函式的性質。
我在「操作類動作按扭運動引數的屬性」對話方塊中，將引數a變化由「1」到「-1」，引導學生觀察影象，這樣學生便能非常清晰直觀並迅速地觀察出函式影象不同的變化。「引數h變化和引數k變化，影象分別會怎樣變化？」我將這一問題拋給學生，由學生自己發現與總結。
這節內容我就利用了資訊科技的優勢在幾何畫板軟體的幫助下，將引數改變而引起影象改變的動態過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，還讓學生感受到了用計算機解決實際問題的優勢。資訊科技進入數學教育教學領域是必須面對的乙個現實，作為數學教育工作者應以新的姿態去迎接這場挑戰。
應該注意到的是計算機手段與傳統**教學完美地結合顯得十分重要。不是資訊科技用得越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統教學的優勢應該保留，如教師的示範作用、教師與學生之間富於人情味的及時交流、教師組織起來的**問題的活躍氛圍等等。
理想的教學應該是把教師與資訊科技的優勢同時充分發揮出來，把資訊科技計算機多**與傳統**完美地結合在一起，使得我們的課堂更活潑、更生動、更有效。
資訊科技與數學教學的整合
隨筆 資訊科技與數學教學的有效整合 山西省平定縣城關中學趙新成 資訊科技與學科課程整合，是進一步實現教育現代化的歷史程序。一方面，資訊科技要廣泛進入數學學科，另一方面，數學教學要廣泛採用資訊科技。這種資訊科技不是強加的 附帶的 可有可無的，它是與數學教學緊密融會在一起的，是提高數學教學質量不可缺少的...
初中數學與現代資訊科技整合
摘要 由於多 具有圖 文 聲 像並茂的特點，所以它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且能提高課堂效果，優化課堂結構，能為數學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。在教學過程中要樹立科學的目標，讓 多 計算機 走進課堂，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，構...
資訊科技與初中數學整合的點滴體會
單位 孟津縣平樂鎮初級中學 姓名 郭海紅 聯絡 67961601 資訊科技與數學課程整合，就是通過數學課把資訊科技與數學教學有機地結合起來，將資訊科技與數學課的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，資訊科技與數學課整合將帶來課程內容 課程實施 課程評價和課程資源的變革，使數學教學融入...