作者：朱佳輝
**：《新校園·理論版》2023年第02期
在當前教育改革中,資訊科技與課程整合已經成為最重要的議題。教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:「大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用,促進資訊科技與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮資訊科技的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。
」近年來,筆者充分運用現代教育技術,開展資訊科技與歷史學科教學整合的實踐和探索,結合初中歷史學科的特點及教學實踐,構建出初中歷史學科資訊科技環境下基本的教學模式,即創設情景,提出問題——自主探索,查詢資訊——協作交流,問題解決——遷移運用,拓展延伸。
一、創設情景,提出問題
在**性教學過程中,學習就是基於真實問題情景下的研究探索的過程,就是解決實際問題的過程,問題和任務構成了學習的核心。因此,學習任務的設計是整個教學設計的核心和重點,可以由教師口頭提出或利用**、音訊、**等多**資訊來呈現問題,使任務情景、問題的設定更形象、逼真。
在教學新課之前,首先用多**展示上節課學習的三國兩晉南北朝時期的科學家以及他們所取得的成就,激發學生的自豪感和使命感,讓學生抒發自己對科學家的敬佩之情。然後揭示課題——《異彩紛呈的藝術成就》,提出研究的問題:魏晉南北朝時期不僅科學技術領先世界,取得了輝煌成就,此時的藝術也閃耀著耀眼的光芒,呈現出異彩紛呈的繁榮局面。
接著多**迴圈呈現王羲之的書法、顧愷之的繪畫、山西大同的雲岡石窟、河南洛陽的龍門石窟等藝術成就,此時學生頭腦中便呈現出乙個乙個需要**的問題:書法、繪畫、石窟等藝術的特點是什麼?代表人物有哪些?
其代表作是什麼?為什麼能取得這麼高的藝術成就?任務情景的創設把學生帶進**問題的學習情景中。
初中歷史教學設計與反思
川教版 第7課 南方經濟的發展 一 課程標準與教材分析 教材地位及課程標準 南方經濟的發展 是七年級下冊第七學習主題 民族關係的發展與經濟重心的南移 的第7課，是中國古代史經濟社會的乙個重要內容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經濟繁榮後出現的又乙個封建經濟繼續發展的時期。儘管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐...
初中歷史教學困惑與反思
困惑三 作為歷史教師，我們教學的快樂幸福體現在 我們怎樣與時俱進，不斷學習，改進和提高自己的歷史課堂教學？平時，我會經常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學生不學習歷史 不做學案練習，不讀書，抱怨歷史教學工作越來越難以開展，抱怨學校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們 我們教學 工作...
初中歷史教學設計與反思
川教版 第7課 南方經濟的發展 一 課程標準與教材分析 教材地位及課程標準 南方經濟的發展 是七年級下冊第七學習主題 民族關係的發展與經濟重心的南移 的第7課，是中國古代史經濟社會的乙個重要內容。兩宋時期是繼隋唐我國封建經濟繁榮後出現的又乙個封建經濟繼續發展的時期。儘管兩宋政權沒有在政治上達到如隋唐...