糾正學生錯別字的實踐探索

作者：陳旭方

**：《甘肅教育》2023年第02期

〔關鍵詞〕小學語文；錯別字；興趣；字義；

字形；探索；字典

〔中圖分類號〕 g623.22

〔文獻標識碼〕 a

〔文章編號〕 1004—0463（2014）02—0074—01

在日常生活中，出現錯別字的現象是在所難免的。錯別字的出現，往往會影響正常的表情達意，使文字失去交際作用，有時甚至會產生反作用。作為小學語文教師，深知識字是閱讀和作文的基礎，是培養小學生智力的重要途徑。

教育專家研究表明，在小學學習階段，隨著年級的增高，識字量的增大，錯別字的數量漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。對此，筆者在教學中採取了以下對策，讓學生遠離錯別字。

一、激發情趣，樂於識字

「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，興趣是最好的老師，誘發和培養學生的學習興趣是教學成功的重要條件。在興趣的影響下，學生能夠積極主動地去感知事物，對事物的觀察也會比較敏銳，這個道理同樣適用於識字教學。教師在教學時，應該激發情趣，培養學生的識字興趣，使學生樂於識字。

1.猜字謎。如，人在草木中是「茶」；一手搬倒山是「掃」。

2.巧妙引用造字法。如，「休」是人靠在樹旁休息。

3.遊戲法。如，加偏旁找朋友，看誰給「青」字找的朋友多。

以上這些方法均可使學生在樂中識字，在樂中求知，使學生體驗到掌握知識所帶來的歡樂和滿足，增強學生的自我滿足感。

二、理解字義，區別字形

低年級學生觀察能力差，他們往往只注意類似性，較少注意差別性，他們使用形近、音近、音同的字時容易出現差錯。教師要不失時機地引導學生利用比較的方法進行分析，加強相近字的記憶。如，在教學「梁」和「粱」兩個字時，筆者將兩個字放在一起進行比較，「梁」是房梁的「梁」，它是木頭，所以是木字旁。

而「粱」是指高粱，是糧食，所以是公尺字旁。這樣，學生就區別了字形，又記住了字義。針對這種情況，筆者在識字教學一開始，就要求學生注意字形的差異，多觀察、多比較、多分析，且在比較分析時注意細微差別，考慮它們相互間干擾的作用。