作者：毛文輝
**：《教育教學論壇·上旬》2023年第07期摘要：在小學階段，老師是十分重視識字教學的，總是花相當長的時間，一字一字地認真教。
可是聽寫時寫不對的情況時有發生；學過的常用字運用情況更讓人擔心，要麼多筆少畫，要麼寫成別字。矯正小學生的錯別字成了語文老師特別關注的事之一。本文簡單闡述了培養學生正確書寫、運用漢字能力的方法與措施。
關鍵詞：錯別字；成因分析；採取措施；研究所得中圖分類號：g623.2 文獻標識碼：b 文章編號：1674-9324（2012）07-0170-02
整個小學階段，語文老師對識字教學都十分重視，在上面也沒少花時間，總是一字一字認真地教。可是學生寫起來往往要麼多筆少畫，要麼寫成別字。特別是學生進入中高年級後，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。
錯別字的存在，不僅影響句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養帶來極大的障礙。有效矯正學生錯別字，規範漢字的書寫，每個語文老師都責無旁貸。理論研究告訴我們，識字要求學習者既具備準確而完整的知覺、牢固的記憶，還要具備精密的分析與綜合能力。
而小學生識字受到自身心理發展規律的制約點。在識字過程中，他們常常只記住字型的粗略輪廓，而對於字型非常細微的部分，如果沒有了教師的提醒或訓練就會忽略。在記憶方面，德國心理學家艾賓浩斯告訴我們，遺忘是在學習之後立即開始的，而且遺忘的過程最初進展得很快，以後才逐漸緩慢。
由此可見，小學生即使在字型構建時不失敗，可當他提取時，也就是說他寫出來的時候，會失去線索，這樣就可能產生錯別字。如果記憶中儲存的詞彙量不足，寫作時則容易出現用同音字替代等錯誤。美國當代教育心理學家班杜拉的社會學習理論強調，社會環境對學生學習活動的影響極大。
學生在觀察學習中，榜樣具有替代性強化的作用。況且小學生具有很強的模仿能力，與學生親近的教師、父母、親密的同伴經常會寫錯的那些字，小學生本身也會寫錯那些字。如今不太講究用語規範的網路語言，對學生漢語學習也產生了很多負面影響，大量的怪詞、錯字、別字干擾了學生的言語習得。
對於平時學生作業中錯字多的現象我作了大量的實踐調研，分析出產生錯別字的原因大致有如下幾點原因：①教師方面：過分強調思維訓練，忽視基本功訓練。
平時的教學，我們可能注重了口頭表達、發散思維訓練，弱化了生字詞的教學。教學中應加大擴詞量、指導應紮實、生字分析應到位，特別是注意避免同音字、形近字的混淆，尋找適合學生的記字方法，使其更準確的識記漢字。如可將學生喜聞樂見的小口訣、小謎語經常用於教學實踐；要求學生建立糾錯本，及時發現，及時總結，及時反思。
由於學生的感知不精確，辨析不準確，在訂正錯別字這一項經常性的工作上，教師不能簡單地讓學生寫幾遍，而應充分調動起學生內在的積極性和糾正慾望後再讓學生訂正，糾正的效果也會明顯好許多。因為小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力，如「秘密」的寫成「密秘」，我們在糾錯時反饋應當及時，錯的字一定要反覆強調。②學生方面：
注意不夠穩定，易粗心大意。學生的注意力還不穩定，觀察不夠。如「管」字下面的「官」錯寫成「宮」，但這些錯別字大多數是在注意檢查的條件下自己能發現並糾正的。
③有的學生記憶不夠準確，喜歡似是而非地臆想。由於漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，於是有的學生進行似是而非的類推，從而造成一些錯誤，如「鞭策」的「鞭」錯寫成「編」，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。④受到思維的定勢影響。
如雙音節詞中前乙個字的字型影響了後乙個字，如將「拐杖」寫成「拐扙」等。還有就是先學的字影響後學的字。「蜻蜓」的「蜓」受「蜿蜒」的「蜒」影響寫成「蜻蜒」。
小學生寫錯別字原因矯正措施
小學生寫錯別字的現象非常普遍，我們在查閱學生作業時，發現不少學生一次作業或一篇作文中的錯別字少則一兩個，多則十幾個，甚至更多。許多教師為此非常頭疼。筆者通過粗略統計，略加分類，發現學生的錯別字大致有以下幾種情形。1.筆畫錯誤。如 喉嚨 的 喉 多寫一 廢物 的 廢 將 廣字頭 寫成 病字頭 具體 的...
小學生常見錯別字大全
常見錯別字大全括號中為正確的 1.按 安 裝 2.甘敗 拜 下風 3.自抱 暴 自棄 4.針貶 砭 5.泊 舶 來品 6.脈博 搏 7.鬆馳 弛 8.一愁 籌 莫展 9.穿 川 流不息 10.精萃 粹 11.重迭 疊 12.渡 度 假村 13.防 妨 礙 14.幅 輻 射 15.一幅 副 對聯 16...
小學生常見錯別字大全
今日做了100題填字遊戲，得分才58分，看來小學時的知識全還給老師了，因此把這些收集起來給大家做做，看你能得幾分，英語學不好，可不能把中文給誤了，括號中為正確的。有些生僻的成語要查查字典哦。1.按 安 裝 2.甘敗 拜 下風 3.自抱 暴 自棄 4.針貶 砭 5.泊 舶 來品 6.脈博 搏 7.鬆馳...