小學生常見錯別字原因分析及解決對策
王家畈中心小學潘小紅
正確地書寫漢字是一項重要的基本功,對於學生文化素養的提高有重要意義,必須從小打好基礎。
翻開學生的語文作業本，你會發現無論是語文水平好的孩子，還是語文水平欠缺的孩子，都或多或少的有著錯字的現象。大量錯別字導致的後果是：直接影響了小學生書面表達、交流和更好的認識客觀事物，也對落實語言文字訓練起了一定的阻礙作用。
毫不誇張地說，錯別字現象，已成為制約學生作文能力發展和語文素養提高的瓶頸。幫助學生努力糾正錯別字，掌握使用正確規範的漢字，勢在必行！
錯別字是錯字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。所謂錯字，是指字的筆畫結構、偏旁等有錯誤，寫得不正確的字，也就是寫的字不是字。《辭海》中說：
「錯字是錯誤的、不正確的字。」即：本無其字而誤寫之。
所謂別字，是指把甲字當作乙字來寫，張冠李戴。俗稱「白字」。
小學生常見錯別字的型別
我們從練習、試卷、習作等多項書面作業入手，試著對小學生出現的常見錯別字進行蒐集、整理和歸類，發現當前小學生的錯字主要有以下四種型別：
1.增添筆畫
多一點：琴、慶、紙、荒、澆、含、步、念、染、貪、紙……；多一橫：卷、昨、考、駛、斷、往、冒、吃……；
多一撇：武、喪、式、展、猶、迎、野、展、仰……
多一豎：猴……；
2.刪減筆畫
少一點：盞、訴、添、補、省、蔑、梁、留、底……；
少一橫：美、拜、氣、真、冒、鼎、直、夏……；
少一撇：或、威、究、柳、腿、嚷……；
少一豎：舞、既……；
少其它：如「旗、族」的右上角……
3.改變形近部件
如：「敲」的右部寫作支；「暖」的右側寫成愛；「奶」的右部寫成及；「懶、遊、湖」的右部寫成反文；「摘、滴」的十寫作八；「溪」的大寫作小；「敢」的反文寫成欠，「碰」寫成足字旁，「腳」右邊寫成雙耳刀……
4.改變字形結構
如：「葉」寫成「十口」；「頂」寫成「頁丁」；「顆」寫成「頁果」……
5.改變間架結構
如：「落」 「薄」寫成左右結構，「荊」「貓」寫成上下結構等。
小學生的別字主要有以下兩種型別：
1.形近致誤
這類錯誤可謂是別字之最。如：攏-擾；己-已；拔-撥；代-伐；今-令；體-休；釣-鉤；川-州；渴-喝；賬-帳……
2.同音近音致誤
如：做-作；克-刻；再-在；以-已；座-坐；又-有；帶-戴；必-畢……
字形錯誤情況分析
實踐表明，小學生字形記憶過程中主要會發生三種錯誤：忘字、錯字、別字。
1、忘字即忘記整個漢字的字形，聽其音而忘其筆畫、結構等。這種情況在聽寫過程中表現尤其明顯。當老師念某字字音時，常有學生會將整個字都忘掉，而當老師稍加提示，該學生就會恍然大悟，猛然想起這個字。
2、錯字即只大概記住該字的輪廓，書寫該字時出現細微錯誤。錯字又有以下幾種情況：
第一種是增減筆畫，如「或」學生經常少寫一撇 ，而「武」 學生有經常會多寫一撇。
第二種是改變結構，如把左右結構的「貓」寫成上下結構，把上下結構的「落」寫成左右結構等。
第三種是改變區域性，如把「遊」寫成三點水加放，把「奶」寫成女子旁加及。
第四種是思維定勢影響。「定勢「又稱心向，是人心理活動的準備狀態，在識字過程中表現之一是，前乙個字形影響後乙個字。例如：
批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響後學的字。
「一般」受「船」的影響寫成「一船」。
3、別字既在書寫某字時，將該字寫成其它漢字的情況。別字一般有以下三種情況：
一種為音同而形、義不同的音別字，俗稱「同音字」混淆，如把「汗水」寫成「漢水；「再說」寫成「在說」；「已經」寫成「以經」； 「密——蜜」等。
第二種為音、形相近而字義不同的音形別字，俗稱「形近字」混淆，如把「親人」寫成「辛人」「新人」，「搶東西」寫成「槍東西」，「幸福」寫成「辛福」 ， 今——令等。
第三種為形近而音義不同的形別字，俗稱「形聲字」的混淆，如「刻、該、孩」三字經常有學生混用，再如「渴、喝」，「稍、哨、梢、捎、消、銷、削、硝、逍、俏、悄、鞘」等，在書寫運用過程中經常出現混用現象。
經過研究分析，我發現學生寫錯別字的原因是多方面的：
一是網路的普及，辦公的無紙化，家長對學生重視智力培養，不重視書寫，導致學生的書寫質量越來越差。
二是漢字本身的特點---數量大，結構複雜，筆畫繁多，字形類似者多，差別細微。
三是小學生認知的特點。小學生對物體知覺主要以整體的輪廓感知為主，忽略細枝末節的辨別，於是，在辨別和記憶字形時，易抓住較明顯筆畫，而忽略細節。小學生不隨意注意力不穩定，不能對字形進行反覆辨認，反覆認讀，主動識記。
四是教師的原因。識字教學是寫字教學的基礎，教師的識字方法教的少，對漢字的分析過少，小學生對漢字字型的記憶主要靠機械重複，記憶強化，導致識字過程枯燥無味，影響識字效果。學生的識字只停留在表面，對漢字的形、音、義沒有統一起來，機械地記憶等，這是他們寫錯別字的根源。
解決對策
通過以上學生的錯誤情況分析，我覺得，在識字教學過程中，突破識字難點，強化字形教學，必須做到以下幾點：
1、根據漢字的構字規律及其結構特點，運用形象化的生動語言及靈活多樣的方法，為學生進行剖析，以加深其對字形的印象。
2、強化字形結構的薄弱環節，對常被學生忽略而丟失的細小而隱蔽的部分，要特別加以提醒。
3、加強學生對字形的整體認識與表象記憶，通過正反對比，克服習慣定勢的影響。
4、強調字形、字音、字義的相互聯絡，通過對同音字的比較，引導學生分化出不同義、不同形的同音字，藉以消除相互間的干擾，通過加偏旁的方法學習形聲字，明白形旁表意的關係。
小學生錯別字問題原因分析
錯別字是錯字和別字的總稱,錯字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字,而別字則是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段,錯別字的出現呈現正態分佈的態勢,即隨著年級的增高,識字量增大,錯別字漸漸增多,中年級即三年級達到頂峰,四五高年級又漸漸呈下降趨勢。1.錯別字可以說是小學語文學習中的 常見病 疑難病 ...
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今日做了100題填字遊戲，得分才58分，看來小學時的知識全還給老師了，因此把這些收集起來給大家做做，看你能得幾分，英語學不好，可不能把中文給誤了，括號中為正確的。有些生僻的成語要查查字典哦。1.按 安 裝 2.甘敗 拜 下風 3.自抱 暴 自棄 4.針貶 砭 5.泊 舶 來品 6.脈博 搏 7.鬆馳...