（北師大版）五年級數學上冊教學反思 3的倍數的特徵
教學反思
《3的倍數的特徵》是學生在學習過2.5倍數特徵之後的又一內容，因為2.5的倍數的特徵僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。
而3的倍數的特徵，不能只從個位上的數來判斷，必須把其他各位上的數相加，看所得的和是否為3的倍數來判斷，學生理解起來有一定的困難。我決定在這節課中突出學生的自主探索，使學生猜想——觀察——再觀察——動手試驗的過程中，概括歸納出了3的倍數特徵。
1.找準知識衝突激發探索願望。
找準備知識中衝紛激發探索，在第一環節中我先讓學生複習2.5的倍數特徵並對一些資料做出了判斷而後我們「誰來猜測一下3的倍數特徵」激發學生**的願望。由於學生剛剛複習了2.
5倍數的特徵，知道只要看乙個數的個位，因此在學習3的倍數特徵時，自然會把「看個位」這一方法遷移過來。但實際上，卻不是這樣，於是新舊知識間的矛盾衝突使學生產生了困惑，有了新舊知識的矛盾衝突，就能激發起學生**的願望，這樣不反有利於學生對新知識的掌握，有效的將新知識納入到原有的認知結構中去，還有利於培養學生深入**的意識和能力。
2. 激發學習中的困惑，讓**走向深入。
找準知識之間的衝突並巧妙激發出來，這是一節課的出彩之處，而我從孩子們的學號為入重點，讓孩子們判斷自己的學號是否是3的倍數，並再次**3的倍數特徵，並且發現3的倍數和數字排列順序的有關係。但和這個數的個位上的數字有關。使之所**的問題是漸漸完整而清晰，而後我又組織孩子們用擺小棒的方法來**和驗證，這種層層遞進環環相扣的方法，促使**活動走向深入，讓學生獲得更大的發展。
3. 課後反思使之完美。
這節課結束後，我感覺最大的缺憾之處，最後點選了的倍數特徵時，應放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助於鍛鍊孩子的概括歸納能力。而老練習題方面，也應形式面多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學生的發展始終是教學的落腳點。
五年級上冊數學導學案3的倍數特徵
五年級上冊數學導學案 內容 3倍數的特徵 主備人 黨仁文審核人 授課時間 9月2日 1 知道3的倍數的特徵，會判斷乙個數是不是3的倍數。學習目標 2.學會運用分析 比較 歸納或猜想 檢驗等方法。學習重點學習難點時間預設口算訓練 1.3 2.8 2.4 3.6 10 1.25 3.8 3.8 0.08...
新人教版小學數學五年級下冊《3的倍數的特徵》教案
一 教學內容 五年級下冊教科書p19。二 教學目標 1.通過觀察 猜想 驗證，理解並掌握3的倍數的特徵。2.引導學生學會判斷乙個數是不是3的倍數。3.培養學生分析 判斷 概括的能力。三 教學重點 理解並掌握3的倍數的特徵。四 教學難點 能被3整除數的特徵。五 教法要素 1.已有的知識和經驗 猜想。2...
數學人教版五年級下冊《3的倍數的特徵》教學反思
3的倍數的特徵 教學反思 課堂上，我們的習慣做法就是變 探索 為 驗證 當然有些知識的教學採用這種方式是有效的，然而本課中 驗證 的過 能取代 發現 的過程嗎？僅僅舉幾個例子試一試，驗證方法單 一 思維含量低，學生充其量只能算是執行操作命令的 計算器 又能獲得哪些有益的發展。如果經常進行這樣的教學，...