3、練習設計要少而精。有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。
心理學研究證明：第二次重複學習，識記效果提高18%，第三次重複學習，識記效果提高了7%，第五次重複學習，識記效果為0。由此可見練習次數絕不是越多越好。
那麼，要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優化，以少勝多的目的。
實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完些作業的時間充裕，學生作業才能認真仔細不馬虎，工整，準確規範。教學對學生的練習技能要求也應提高，如計算式題不僅要算正確，達到一定的熟練程度。
還要做到計算方法合理簡便、靈活。應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，並進行優化選擇。教師對待學生特別是後進生要千方百計尋找閃光點，給予及時表揚，鼓勵，讓學生得到全面的提公升，從而激發學生的學習積極性和主動性。
4 、相關知識結合練。數學知識的系統性很強，教師在講解乙個新知識後，應把與此相關的舊知識結合在一起，選擇練習題讓學生練習。促使學生遷移往正方向發展。
把新舊知識連成一片，串成線，形成知識網路。減少單一的練習時間，提高綜合運用知識解決習題能力，如六年級上冊在教完工程問題後，可出示這樣的一道題目：甲地到乙地有720千公尺，汽車3小時行了全程的1/3，照這樣計算，行完全程，還需要多少小時？
此題容入了分數應用題、倍比關係、工程問題、行程問題等多個知識點，經學生探索得出了十幾種解法。如①3÷1/3②1÷1/3×3……等，體現人人在數學上得到不同的發展。
5、易混知識對比練。針對教學中易出錯，易混淆的概念，教師要善於引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯絡與區別，在對比練習中，讓學生發現知識間同中有異、異中有同之處，加深學生對相關知識的區別和理解。設計時可以是兩類知識內容的對比，或者是同類知識內容的對比。
如「已知乙個數的幾分之幾是多少，求這個數」與「已知乙個數的幾倍是多少，求這個數」或者「求乙個數的幾倍是多少？」解答這樣的題時，應讓學生認真思考、分析，允許學生提出問題，有效地組織學生討論質疑。或者在教「數的整除」時，就出幾個資料：
3、12、15、4、9、1，要求學生用數的整除裡的知識說一句話，從說中練習，讓學生體會，倍數、因數、素數、合數、奇數、偶數、互素數的概念。
6、根據學生的認知規律與個體差異，教師應採用「彈性」作業練習策略。
學生是數學學習活動的主體，在活動中既是乙個整體，又是乙個個體，要想使不同的學生在數學上得到不同的發展。練習設計就要順應各類學生的數學學習現實。
a．練習的設計應找準學生的最近發展區，設計多層次的練習結構。
b、在同一問題情景的練習中，可以讓學生提出不同層次的問題，以使不同的學生有不同的發展。
c、適當增加一些注重數學思想方法，強調拓寬知識面的選做練習，既有利於學生認識數學的本質和作用，增強對數學的學習興趣，又能照顧學生各方面的差異。
7、根據數學學科的本身價值。練習設計要有實用性，數學即生活數學教學應遵循於生活，富於生活，用於生活的理念。教學中我們可以設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，對數學產生親切感，實現數學的應用價值。
在練習設計中，要盡量貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使學生有意識地用，在揭示知識的應用價值中，提高學生的數學學習興趣，例如在教學平面圖形的面積後，①引導學生思考生活中的哪些情況要計算圓的面積。②房子造好後，要裝修，會涉及到哪些數學知識，如何計算房間地面需要的地磚塊數，怎麼買？做窗簾布、粉刷時，如何計算所需的材料，在解決問題的過程中，讓學生感悟數學知識學而致用的道理。
是源於生活又用於生活，從而激發他們進一步學習的積極情感。
8、根據智慧型目標，練習設計要具有開放性。設計開放性練習能給學生提供更多的參與機會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，能給學生提供更多的參與和成功的機會，有利於學生發散思維、求異思維、直覺思維的培養，有利於促進學生從模仿走向創新。
·設計聯想題，有利於訓練學生的思維敏捷性，溝通知識間的內在聯絡，能收到舉一反三的效果，如分數、百分數應用題的聯想訓練，出示小明有一本600頁的書，第一天看全書的，第二天看全書的，你能想到什麼？
·設計一題多解，訓練學生的思維的變通性。
·設計一題多變或多問，引導學生從多角度、多層次觀察和分析問題，溝通知識的內在聯絡，訓練學生思維的多向性。多途徑、多角度地訓練學生思維，開發學生智力，是提高學生個體素質的需要，是課堂有效練習設計的重要依據。
9、練習設計要具有反思性
在數學課堂練習中，首先，教師要創設問題情境，讓學生嘗試錯誤，引導其反思，自我發現思維中存在的矛盾，自我糾錯。現代教學理論認為，學生的錯誤不可能單純依據正面的示範和反覆的練習得到糾正，而必須是乙個「自我否定」的過程，又由於「自我否定」以「自我反省」特別是內在的「觀念衝突」作為必要的前提。因此，在出現錯誤的情況下，我們不僅應注意錯誤的原因，而且也應注意如何有效地去防止此類錯誤的再現。
為此，我們可以組織學生對出現的錯誤進行思考和討論，而這不僅可以使得對於錯誤的糾正成為學生的自覺行為，更有利於學生養成良好的學習習慣和自學能力。其次，練習題有了答案，問題本身得到了解決，但並不意味著思維活動的結束，而是深入認識的開始，要引導學生從解決問題方法，思維策略等方面進行多角度，多側面的反思，反思活動進行得愈全面、愈深刻、愈有利於激發學生的潛能，從而能全面提高學生學習的主動性、積極性，取得事半功倍的效果。通過反思，使知識系統化，使學生的學習收到「書越淡越薄，概念越學越清，知識越來越精」的功效。
練習是小學數學教學過程的乙個重要環節，只有教師長期的努力，才能使學生真正意識到數學與自己生活密切關係，數學是人人必需的學科。那些把數學題進行「題型歸類、分門別類地向學生講述，讓學生把題目先進行對號入座、再考慮用相應的方法解答」的行為，雖然能很快地提高分數，但它會迅速促使學生的思維僵化，不利於發展學生的學習能力。總之，我們每個教師都要根據本班的實際情況，精心設計每一堂課的練習，不要機械地照搬別人的東西，要多思考，這樣才能全面提高教育教學質量，促進學生和諧地發展。
初中有效數學課堂練習
摘要 有效課堂教學主要是指通過課堂教學活動讓更多的學生學會課堂教學目標中的知識內容 技能方法，向 分鐘課堂要質量。在數學學科教學中，學生課堂練習是理解 掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開發學生智力的重要手段，也是培養學生良好的心理品質的重要渠道之一。可以說要提高數學課堂質量很大程度上就是要提高數...
高中數學課堂練習設計的有效性策略與方法
作者 文志勇 新教育時代 2014年第09期 摘要 在數學課堂教學中，課堂練習具有非常重要的意義，如鞏固知識 檢查學習效果 發現學習中存在的普遍性問題等等。通過提高課堂練習的有效性，是顯著提高數學課堂的教學質量的必由之路。本文從三個大的方面闡述了高中數學課堂練習設計的有效性策略與方法 一是遵循高中數...
如何讓數學課堂練習更有效
作者 王志華 學週刊 c 2013年第05期 課堂練習是小學數學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握數學知識，形成技能 發展智力的重要手段，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。有的教師上課時擔心學生學不好，練得不到位，恨不得把各種題型都講到。結果教師口乾舌燥，學生...