【摘要】培養學生良好的資訊素養一直以來作為中學資訊科技教育的宗旨，能夠有效提高學生的實踐能力。傳統意義上的言傳身教的教學模式已經脫離了時代潮流，現代創新型的教學模式要結合學生時期的身心需求以及資訊科技的優勢，充分激發中學生的學習興趣並調動其積極的自主能動性，從而切實提高中學資訊科技的教學質量。
【關鍵詞】中學；資訊科技；教學模式；創新
1 前言
通過實踐教學使學生擁有一定的資訊技能是資訊科技教育的最終目的。資訊科技教學創新模式要求重點培養學生的創新精神和自主實踐能力。創新教學模式下的資訊課堂中能夠為學生營造良好的學習氛圍，教師也能夠同學生共享更加寬鬆的教、學空間，讓師生能夠在教學過程中加強互動，並給學生提供實踐操作機會。
本文根據實際的資訊課堂教學經驗，主要**兩種創新型的資訊課堂教育模式，即「兩學一歸納」教學模式和小組合作式教學模式。
2「兩學一歸納」教學模式
「兩學一歸納」的教學模式主要由學生的自學、互學、總結歸納三個環節組成。教師可組織學生進行個人自學或者進行小組、全班間的交流互動，再組織教師、學生定期對較難的知識點進行總結歸納和進一步的昇華。整個的教學過程以學生為主體，教師充當指導作用，注重發揮學生的創造性和主觀能動性。
「兩學一歸納」教學模式以主要課程教材為主線，幫助學生首先掌握基本的理論知識，從而利用所學構建自己的資訊科技知識體系，並在學習的過程中培養學生合作交流、自主**學習的能力。
2.1「兩學一歸納」的教學模式基於問題學習
基於問題學習的教學模式最早起源於傳統的醫學教育，近年來逐漸受到了其他學科教育的廣泛重視。基於問題學習的教學模式綜合集中了建構主義的教學和學習理念，將現實中涉及到的複雜度較高、意義較大、相對真實的問題情境設定到資訊科技的學習中，以此為學生之間的團隊合作提供解決現實問題的條件，以為學生揭示隱藏在問題背後的資訊科技科學知識，最終達到解決問題的目的。
中學資訊科技課程教學模式和方法
摘要 中學資訊科技課程的主要任務是 培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能，逐步培養學生資訊能力。通過多年的資訊科技教學實踐，經過分析 比較，小結出適合資訊科技教學的常規課堂教學模式 計算機電子教室教學模式和網際網路環境下 任務驅動 教學模式和相應的教學方法，取得了良...
資訊科技教學中學生創新能力的培養
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基於產學研合作的技術創新模式
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