摘要資訊科技作為普通高中新課程的必修課程,改革的最終目標是提公升學生的資訊素養。主要表現在強調基礎知識和基本技能的同時,要突出學生積極主動的學習態度的培養,注重使學習的過程成為學會學習的過程,注意引導學生在學習的過程中,形成正確的價值觀、人生觀和世界觀,突出情感的意義與價值。
關鍵詞資訊科技教學理論教學方法課堂管理自主**
在國家出台高中新課程改革以來,讓我們認識到新課程的改革不僅僅是課本上的改革更是對教師一種挑戰。作為資訊科技教師,就是要進一步激發學生的學習興趣、增強資訊意識和創新意識、有效培養學生對資訊的收集、處理、應用和傳輸的能力,培養學生的自學能力和創造能力,而不是僅僅傳授計算機的基礎知識,更不是片面追求「學而致用」的計算機職業培訓,如何在實施新課改中,真正提高資訊科技的教學質量,提高學生的資訊素養,是每個資訊科技教師值得思考的問題。下面我就談一下一年來自己對新課改下資訊科技教學的認識與思考。
一新課改下教學理論的改革
新課程標準對資訊科技的要求,由過去的對計算機的技能要求提公升到對學生資訊素養的培養。資訊科技從教材內容上看涉及課程與知識,課程與文化,課程與社會等方面的關聯。從這個角度來說,課程理論首先必須在知識、文化和社會三個維度去解決課程建構的理論大廈。
更加注重學生學習的過程,形成學生以後終身學習的能力。
我們只有將實際問題引入教學中,將教學內容應用到實際中,才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網路及所學的知識進行創作,鍛鍊學生運用資訊科技的能力。如用電腦設計黑板報、統計成績、進行美術創作、製作網頁,等等。
學校應定期組織以電子報刊、電腦繪畫、電腦動畫、網頁製作為主要內容的電子作品評選活動,讓學生運用所學知識,設計自己的作品,以提高學生的素質,培養他們用資訊科技解決問題的能力,以及學習能力。
二新課改下教學方法的運用
資訊科技作為教育資源的載體,責無旁貸地成了架起教育資源與學生之間的橋梁。培養具有高資訊素質的人才,是素質教育對教育者提出的一項新的任務,同時,也給資訊科技教師帶來了新的挑戰和考驗。因此,為了達到預期的課堂教學效果,要求資訊科技教師在教學過程中靈活地運用教學方法。
新課改下的高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
新課改下的高中資訊科技教學反思
二 教學方式的選擇 縱觀以上問題，欲貫徹落實新課程標準，本人認為首先要解決學生個性差異的問題，在具體的教學過程中，同時結合資訊科技課程特點，分層教學和分組合作學習是最適應解決個性差異。1 分層教學 1 按水平的分層導學 教學實施之前，可以採用測試考核 問卷調查 課堂訪談等方式，對學生資訊科技的起點水...
新課改下的高中資訊科技教學反思
資訊科技教學反思 資訊科技藍盛峰 高中資訊科技新課程要求以提公升學生的資訊素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異 充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展，在此背景下，資訊科技課應採用什麼樣的教學方式，如何進行教學呢？以下是我在閱讀關於高中資訊科技新課改的書籍中得到體會，現在我...