新課改下高中地理教學反思

我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕，通過教學實踐，我們感到新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。

一、對高中地理必修教材的認知

湘教版的這套新教材，做到了文字更簡潔、生動，**並茂，呈現形式活潑多樣。新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，「讀圖思考」「活動」「閱讀」和「案例」等問題**的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方採用以圖代文，使影象成為課文的有機組成部分。

在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡量利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情境，努力培養學生的創新素質和創新精神。

新教材加強了對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和**學習創造條件。強調開展多種地理活動，激發學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為**問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態度與價值觀培養的過程。

教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂於**，勤於動手，有利於提高課堂教學效率。教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學資訊資源和資訊科技的應用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和**活動。

教材包含大量地理資訊，給教師提供了較大的、創造性的發展空間，以利於地理資訊科技的應用。

教材安排的**活動和讀圖思考，體現「重視對地理問題的**」的基本理念。同時通過設計這種學習活動引導學生參與到學習新內容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學留下思維空間。

二、課改以來教學工作上的困惑

在新教材實施的過程中，出現了許多困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：

１.新教材在知識結構方面，對如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難理解的知識點、圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效地組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一教師提出了挑戰。