大竹縣廟壩中學楊昌志
應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。傳統的地理應試教育主要偏重於對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。這顯然不利於新時代對創造型人才的培養，也難以適應當今社會發展對高素質複合型人才的需要。
我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕。常言道，不破不立，只有打破傳統的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。但素質教育在中國倡導了多年，都是雷聲大，雨點小，沒有取得實質性突破，究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統的地理教學誤區，四川省從去年開始的課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。
一、對高中地理必修（一）（二）的認知
人教版這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，**並茂，呈現形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，「讀圖思考」「活動」「閱讀」和「案例」等問題**的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數量增多，甚至許多地方採用以圖代文，使影象成為課文的有機組成部分。
新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發性，更注重激發學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養學生的創新素質和創新精神。
新教材加強了對地理事物和現象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和**學習創造條件。強調開展多種地理活動，激發學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為**問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態度與價值觀培養的過程。
教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂於**，勤於動手，有利於提高課堂教學效果。例如在第一章「活動」中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：
引導學生演示地球的自轉和公轉運動及晝夜交替，解釋晝夜交替是怎樣產生的（p15）；畫圖表示太陽直射點的移動規律p（16）；動口：引導學生說明地球是太陽系的一顆普通的行星（p4）。動腦：
引導學生思考地球在宇宙中的位置；總結八大行星的運動規律；分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規律；分析晝夜長短分布規律；用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學資訊資源和資訊科技的應用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和**活動。教材包含的大量地理資訊，給教師提供了較大的、創造性的發展空間，以利於地理資訊科技的應用。
二、近兩個學期以來教學工作上的困惑
近兩個個學期的教學，我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收穫，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：
１、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對於教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難於理解的知識點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學進度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在近半個學期的教學中，我們感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學生都積極參於，那就只是走過場，流於形式，如果充分調動每位同學，那麼時間又難於滿足，教學進度無法完成。
2、對學生的困惑，由於初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節，新課程改革下的初中地理教學，對學生的要求越來越低，教材內容相對簡單，而高中地理在難度和要求方面上公升幅度大，這對於基礎薄弱的學生而言，無疑一下難於適應，給我們教學帶來更大的難度。許多學生連經線、緯線都不知道，這樣對於地球的運動、時差的計算、季節的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學生進行講解，這就面臨課時緊張，教學任務難於完成，組織學生回去自學，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學還是難於接受。
也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學生感到難學，導致興趣漸無。如何更好的轉變學生現有的學習狀態，困惑著許多教師。
學生作為教學的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。我在教學中發現，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是我們一些基礎較差的學生的轉變難度更大。還有，學生對地理學習的不重視和認識不足始終是影響地理教學的乙個非常重要的因素。
3、教學過程中，我們發現諸多的不配套影響了新課程改革的實施。為了對付高考，我們不得不把以往的舊地理課本搬到了課堂，因為就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個迷，所以作為教師而言，對如何把握好教材與課標有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒有相應的教輔，現有的教輔資料還都是以舊教材為藍本，許多新教材中已作了相應的修改和刪減，但在練習中出現，如新教材中的地轉偏向力的內容已作了刪除，但在教輔中都出現了這些問題，在後面的「人口的變化」中又出現了這一問題，對於這些問題，教師該不該講，應講到什麼程度，很難把握。
學校在教學資源、教學管理工作上與現行的高一地理新課程的要求明顯置後。高一地理新教材的文字表述，結論性的東西減少了，但學生的活動增加了，動手、動腦、動眼觀察等實際操作的內容明顯增多，但學校與之配套的教學輔助工具不足，有的甚至缺乏。如教師手中沒有掛圖，上課只好用手畫圖，這一方面影響課堂效果，同時也浪費時間，影響老師教學進度。
實物模型和多**演示軟體相對缺乏，學生對地球的自轉和公轉，及以此產生的時差和太陽高度的變化等難以理解，這些也都對新課改教學帶來困惑。
４、對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現得少了，結論性的敘述少了，「讀圖思考」「活動」「閱讀」和「案例」等問題**的形式多了。但是我們仍然受傳統教學的經驗的影響，對學生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計的給學生灌輸，新教材注重的是教師對學生的引導和啟發，讓學生積極主動的參於學習，真正使學生成為教學活動的主體，新教材在知識體系雖不如舊教材系統，它注重的是教師如何給學生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時我們不僅幫學生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進了高中新課改的誤區。另外教師在對待案例的教學，教案和教師用書都沒有任何的解釋和說明，而且對於學生來講也是難度很大，對於這些內容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數教師心中也沒有底。
三、在教學中的一些主要做法
針對以上現象，我也採取了一些相應的措施，在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，如關注每乙個學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯絡，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特徵，因此在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實，盡量使每乙個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提公升奠定基礎。具體而言，我主要採取了以下一些做法：
1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與**，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。
2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重「師生互動」、「充分發揮學生主體作用」等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去「一言堂」的局面，變學生被動的接受為主動的合作、**式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的夥伴、朋友、指導者。
3、在教學過程中關注每乙個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言要求有記錄，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會；②組織各類活動時，要求所有學生共同參與。
此外，備課組還根據學生實際情況的差異，分別採取不同的教學策略，
4、發揮多**計算機作用，力圖展現地理資訊的多樣性。課標指出，"按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，發揮資訊科技**豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景**、動畫、**為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型；把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。
例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移**》製作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多**課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續相向的方向移動，使大洋板塊向下府衝，大陸邊緣褶皺隆起，引發火山**的現象生動地呈現在學生的眼前。
5、進行集體備課，發揮集體的力量。加強資訊收集，多與外校教師進行教學上的交流與**。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。
總之，目前的新課改處於探索階段，我將繼續努力學習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特徵，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念；通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
新課改下高中地理教學反思
我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕，通過教學實踐，我們感到新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。一 對高中地理必修教材的認知 湘教版的這套新教材，做到了文字更簡潔 生動，並茂，呈現形式活潑多樣。新課程的名詞 概念出現得少了，結論性的敘述少了，讀圖思考 活動 ...
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第十二次優秀教科研 與成果交流評選作品申報表 申報序號 新課改背景下的高中地理教學反思 梅花商洛市山陽縣中村中學 726403 我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕 通過幾年來的教學實踐，我感覺新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。地理是一門綜合性很強 知識跨...
新課改下高中地理教學的幾點體會
作者 張琦中 甘肅教育 2014年第08期 關鍵詞 地理教學 目標 興趣 合作學習，評價 中圖分類號 g633.55 文獻標識碼 a 文章編號 1004 0463 2014 08 0070 01 新課程注重學生的全面發展，體現了教育對學生的人文關懷，也體現了新時期和諧社會建設的新風貌。教學一線的老師...