4．課堂教學中教師的角色定位問題
並不是在每一節都需要安排**學習、合作學習、自主學習等形式，同樣也要根據教學任務的不同要求適時、適度地採取各種教學形式，能夠**的就開展**，不能開展或不必要開展的也不能強行安排。始終要明確一點，不管是教師的角色定位，還是教學形式的選擇都要為教學的目標服務，就應該是有效的，有利的。
二．教學觀念和教學方式的轉變
1．學生的學習方式開始轉變
在教師的教學觀念發生轉變的同時，學生的學習方式也在不同程度地發生轉變。越來越多的學生習慣了大膽表達自己的看法，大膽對同學、老師的方法提出疑問；越來越多的學生習慣了與同學合作及交流。，教師只需要適當加以引導，學生所獲得的就遠遠超過了書本上的知識同時學生也感受到了探索知識的樂趣。
2．教師的觀念開始轉變
課程改革實施來，一線生物教師的教育教學觀念發生了可喜的轉變。絕大部分的生物教師已經認識到生物的教學不僅僅只是生物知識的傳授，而更多地關注讓學生感受知識獲取的過程；生物教學中對學生的要求不僅僅只注重書本知識的掌握，而更多地應是學生學會運用生物知識的能力。在課堂教學中，教師開始有意識地運用例項、活動、遊戲等形式引入知識點，讓學生感受生物知識在實際生活中是處處存在的。
教師在課程觀、教學方式、教學材觀、評價觀、學生觀等方面發生了實實在在的變化。教師還在日常教學中有意識地滲透情感、態度、價值觀的內容，適時對學生進行教育。在對學生的評價方面，經過一段的實驗，教師已經有意識地減少定性評價，增加發展性評價；減少批評與否定，增加鼓勵與表揚。
在現在的課堂中，「你真棒!」、「你回答得很好!」、「真不錯!
」這樣的表揚詞已經取代了「不對!」、「太笨了!」、「不要胡說!
」，極大地調動了學生的積極性，保護了學生表達與質疑的勇氣。
新課改反思及改變
于都縣葛坳鄉曾子小學劉永東 反思，是西方近代哲學的乙個概念，也有譯作 反省 反映 的。黑格爾說 反思以思想的本身為內容，力求思想自覺其為思想 英國哲學家洛克認為，反思或反省是人心對自身活動的注意和知覺，是知識的 之一 人通過反省心靈的活動和活動方式，獲得關於它們的觀念，如知覺，思維 懷疑 信仰的觀念...
新課改教學反思
濟源市實驗中學盧海戰 新的課改實驗教材綜合性增強，實踐 操作性的內容增多，注重培養學生的創 新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者 參與者 組 織者 合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力...
新課改教學反思
桃園中學郭啟山 課程改革實施來，我的教育教學觀念的確發生了很大的轉變。認識到數學的教學不僅僅只是數學知識的傳授，而更多地關注讓學生感受知識獲取的過程。在課堂教學中，有意識地運用例項 活動 遊戲等形式引入知識點，讓學生感受數學知識在實際生活中是處處存在的，日常教學中有意識地滲透情感 態度 價值觀的內容...