誘導公式教學反思二

誘導公式這節課的最大特點是公式較多，運用較靈活，而學生存在的問題是不能正確的理解公式的實質，導致不能正確的運用。為此學生頭疼，學生也頭疼，誘導，誘導，一誘就倒。為了解決這個問題，我在所任教的7班8班採用了兩種不同的教學方法，令我吃驚的是結果卻相差很大。

7班的教學流程是：

1.介紹五組誘導公式的來歷，目的是讓學生理解a是任意角而不是銳角，我們只是在記憶公式時把它看做銳角

2.根據公式總結口訣：奇變偶不變，符號看象限

3.靈活運用公式解決相關問題：出示例題，學生先做，教師根據學生出現的問題進行講解。

4.課堂小結，布置作業

在8班的教學流程為：

1.師生共同書寫誘導公式，然後總結口訣：縱變橫不變，符號看象限

2.教師示範運用誘導公式的步驟：先定名，後定號

例： sin(2p+a)=_____

師：因為2p邊落在x軸上，所以不變名

又因為2p+a是第一象限角，所以符號為正，故答案為sina

3.出示例題，讓學生挨個說自己的思路，對運用公式的理解，教師在學生說的時候，及時發現學生的思維障礙，並給予指導。剛開始的幾個同學顯得有點吃力，但是在教師的引導和指導下，後面的學生說的越來越好，思路清晰，步驟明確，正確率幾乎是100%，這讓我大吃一驚。

這讓我陷入深深的反思。

最後我總結出一條會說的題目一定會做，會說，能說清楚才是硬功夫。如果乙個學生能夠把自己的解題思路清清楚楚，明明白白的告訴你，那她肯定會寫，會做，這比她會寫但不知道為什麼強很多。所以教師在教學的過程中，要敢於放手，讓學生說自己的想法。

教師不能代替學生思考，只有學生會了那才是真正的會。