蔣村中學李仙雲
從教20餘年，教了20餘年語文，我最深的體會就是愈來愈不會教了。為此，我常想當初為何沒有學醫？醫生可是越來越吃香，自己如果學醫，那現在不正是走紅的名醫嗎？
想歸想，可還得面對現實。
2023年下半年，為了「輕鬆」，自己主動要求從初三退下來，擔任初一的語文教學。可以下來，自己才知道錯了，因為新課標、新教材、新教法……就這乙個「新」字就夠自己琢磨了。通知培訓時，自己還覺得新課程標準在教學理念上是乙個大轉變，今後的教學會變得輕鬆、自如、快樂。
可以拿上課本上課，不是那回事，一考試更令人摸不著頭腦。
新課程教材——語文課本，編排確有新意，它體現了時代特徵。它強調的是學生的自主、合作、**學習，對於這六字方針，我覺得要落實在教學中，可不簡單。如果把握不好，會走向極端。
例如，針對六字方針，有人就提出了這樣的觀點：課堂是學生展示的乙個平台。意思是主要讓學生活動，其做法有：
一讓學生課前蒐集資料，課堂充分展示資料。二是課堂老師提出問題，學生分組討論。三是聽**，讓學生談感受。
這樣一來出現的課堂竟像是學生爭著舉手展示自己的資料（不管與課文有無關係），談討論的結果，自己的感受。不管好與壞，老師不加評判，或者只說「好」「很好」「不錯」「你真棒」。課堂氣氛可謂熱烈，一堂課老師真很少說話，結束了，這樣老師落得輕鬆，可學生到底學到了什麼？
在好多次的示範課聽課中，我認為多數同學是一片茫然，根本不知道這節課的學習目的是什麼？自己要掌握什麼？學生究竟是知識經驗少，特別是初一，我想課堂上老師如不加以正確引導，進行指正，學生確實難以獲得準確的知識。
有時我看到一些示範課覺得上得太有些讓人眼花繚亂了，有些忽視了語文教材的語言文字，我認為新課程就應定格在跨越障礙——整體感悟——疑難分析——語言訓練這四步上，而這四步的每一步老師都有強調、指導、糾正的責任，而不是當乙個說的「好」的旁觀者。如果課堂上放任學生自主活動，教師不及時指導控制，也不引導，這是不是對新課改的誤解？課堂上，老師正確引導學生這是至關重要的。
記得那次，在惠安中學聽示範課語文綜合實踐活動——「我也追星」，那節課準備得確實充分，老師的開場白、學生的發言、老師的講評，那語言、神態確實讓我這農村老師大開眼界，這也是大家公認的，老師製作了那麼多名人**，有歌星、影星、體育明星、中外名人、偉人……可學生對歌星崇拜的五體投地，講的語言生動，感人至深，而對那些對人類社會、中華民族作出巨大貢獻的「星」卻知道甚少，更不用說「崇拜」了。比如「鄧稼先」這位中國的兩彈元勳，在座的學生竟沒有乙個崇拜他的。是學生不知道他吧？
不可能，因為他是語文教材中學生剛學過的名人單元學習的課文中的人物。在學生發言中，有一位同學敬仰***，結果演講是語言蒼白，語氣平淡，絲毫沒有感情，這種現象本是學生追星的乙個誤區，學生追的是「流星」而不是「恆星」，可老師卻沒有進行正確引導。我想這是老師若能在對學生演講的優點進行可定之後，來一段自己也追星，而而追的是那「恆星」，中的一顆，我想這樣一節課的知識性和教育性就會合而為一了，因為我們對學生的教育是既傳授知識雅又要指導思想的，這樣學生會受益匪淺的。
當然，這只是我的一點拙見，聽了課的反思，絕對沒有貶低老師那堂課的意思。
新課改除了老師的理念要更新，我想還有一點不能忽視，那就是大家最關心的考試，考試的評卷方式也必須更新，對學生評價的理念更要更新。否則，課堂上新理念，考試老觀點，那新課改可能也只會流於觀摩、示範課了。
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