學習是一種發現性的認識活動，它可以滿足人們發展的需要，對於成長中的中學生，只要認真學習，就能獲得無窮的樂趣，在學習中可以攻克難題獲得真理而體驗到滿足和喜悅，可以發展自己的智力，可以磨鍊自己的意志。但學生中卻有部分學生厭學，這一問題時刻困擾著學校領導、老師和家長，對教育和教學構成了極大的威脅。
一、學生厭學心理主要表現為以下幾種情況：
1、學習興趣不濃，缺乏長遠動機。
2、信心不足，自暴自棄。
3、圖眼前實惠、需要層次低。
由於家庭的負面影響，他們貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好因此自小就一心想撈大錢，有了錢就吃、穿、玩。對於如何發展自己、完善自己考慮很少。
4、意志薄弱，克服困難毅力差。
二、產生厭學心理主要有以下幾個方面原因：
1、學生本身的智力因素和非智力因素是導致厭學心理產生的內在原因。
從小學公升入初中後，學科門類增多，學習內容加深，學習適應不良現象尤為突出，還有相當一部分學生則是由於非智力因素、興趣、動機、意志等方面的原因。
2、不良家庭、學校、社會教育產生的負面影響是導致學生厭學情緒產生的外在原因。
（1）過重的學習負擔是產生厭學心理的重要原因。
學習是乙個循序漸進的過程，有其自身的規律，有的家長望子成龍心切，撥苗助長，他們只重視孩子的分數，只看成績名次而不顧孩子實際智力水平和心理特點，不考慮孩子的可接受性，學習精力和愛好，導致學生產生厭學心理。
（2）缺乏必要的輔導和關心是產生厭學心理的主要原因。
學生家長很少過問孩子的學習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。而學習上又無人輔導，思想上又無人關心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
(3)考試焦慮、學習壓力，是產生厭學心理的直接原因。
學習成績差的學生經常受到冷落、批評、指責，他們很少受到表揚、鼓勵、關心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產生逆反心理，不喜歡上這個老師的課，不喜歡這門學科，對這門學科就產生厭學心理。
(4)課堂效益差是產生厭學心理不可忽視的原因。
三、解決學生厭學的對策
必須依靠學校、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理。探索糾正厭學心理的對策，可以從以下幾方面著手：
1. 創造成功機會，滿足學生高層次的需要。
信心是前進的源泉，進取是成功的根本。在學習上，氣可鼓而不可洩，教育的技巧就在於如何創設成功機會，滿足學生高層次需要，厭學者的顯著特點是喪失了信心，若老師適當地降低學習要求，創設情境，讓學生成功，體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要。信心、期待會使學生產生積極的、主動的學習動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學情緒。
2. 利用多種途徑，培養學習興趣。
興趣是最好的老師，興趣是求知的嚮導，學習動機的表現之一就是對學習內容的濃厚興趣，它是學習的一種內部動機，興趣一旦被激發，學習就會對某些物件給予優先的注意，並伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。因此，老師要有意識地科學地激發培養學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：
（1）進行學習目的教育，樹立遠大的理想將學習目的的教育與理想教育相結合，召開故事會，介紹一些名人奮發讀書的故事，開主題班會，如：「美好的原望」、「二十年後來相會」，教育學生把個人理想與祖國利益緊密聯絡在一起，展望社會發展對人生的知識要求，使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺刻苦學習。 （2）開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值如：
開展智力競賽，演講比賽。組織學科興趣小組，開展小創造小發明，小**活動，組織學生參觀考察，參與一些生活實踐活動，學生在這些活動中，調整價值取向，熱愛科學知識。
3. 提高課堂教學藝術，滿腔熱情關心學生。
老師要努力提高自己的教學藝術，來激發學生的學習興趣。在教學中還要善於發現厭學學生身上的閃光點，激發他們的自尊心，如：學生偶爾答出一道題，提出一種見解，老師都應有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。
4. 爭取家長配合，形成教育合力。
家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學生糾正厭學心理的過程中，不能忽視家庭對學生的影響，作為班主任應大力宣傳優秀家長的身教言教並重，自身如何熱愛學習的事蹟，宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，指導家長與學校配合，幫助學生消除厭學心理。
老師和家長都要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們的進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生學習主動性，盡快地從厭學情緒中掙脫出來。教師、家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環境下，保持身心健康，專心致志地投入學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到學生的優點，鼓勵學生一步乙個腳印地前進。
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