3．道德意志薄弱
學習成績僅僅是農村「留守兒童」教育問題的乙個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題。我們在調查中也發現，「留守兒童」的道德真空令人擔憂，道德情感的缺失嚴重。絕大多數農民工之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日後有出息。
但大部分人的希望最後都是事與願違，結果是「掙了票子誤了兒子」。因為這些父母一年到頭忙於打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限於經濟條件，他們也很少給孩子打**或經常回家看孩子，造成了「留守兒童」道德教育上的真空。
而處於身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那裡得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鑽空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。
也有一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，於是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。調查發現， 「留守兒童」行為上的問題主要有:一是放任自流、不服管教、違反學校紀律。
二是只知單向的接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報，整天得過且過，不思進取，對他人缺少誠信，片面強調個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠少情，缺乏社會責任感。
4.心理問題突出
從個性發展特性來看，「留守兒童」常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易衝動、具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。
父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛是孩子身心發展的基礎，缺失母愛會使孩子心理缺乏穩定感，將產生情緒和人格上的偏異或障礙；父親給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現心理和行為上的適應不良。留守兒童父母單方或雙方外出打工會導致父母的非自然缺損，因此，對其心理的健康發展帶來一定的損害。
二、 對策與建議
加強農民工留守子女的教育，應從**、社會、學校、家庭四方面入手，並注重四者的結合，積極使他們得到德、智、體的全面發展。
1．充分發揮國家和社會的作用
要從根本上解決「留守兒童」問題，必須從戶籍制度以及其他相關體制的改革入手，這是解決「留守兒童」問題的治本之策。
2．加強農村小學對「留守兒童」的教育與管理
一是農村小學班主任和教師要對「留守兒童」給予特殊的關愛，並使他們切實感受到班集體溫暖，減少「留守兒童」受教育的斷層與真空。如可針對「留守兒童」可能會面臨的問題開展「體諒父母教育」活動，「交往輔導」活動等，讓「留守兒童」不是在說教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關係缺失對其人格健全發展的消極影響。
二是學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開「留守兒童」家長會，與家長交流，使學校內外對「留守兒童」的影響產生合力效應。
三是為「留守兒童」建立專項檔案。學校要對「留守兒童」登記備案，分類區別對待，以便有針對性的教育和管理；要關注「留守兒童」的身心健康，通過家長（監護人）**、定期訪問制度等，經常與「留守兒童」的代養人、父母保持密切聯絡，了解孩子在家的學習、生活和心理狀況，及時發現問題，化解問題；要經常組織「留守兒童」參與文體娛樂活動，充實業餘生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。
四是在課程設定上大膽創新。對生活在特殊狀態下的「留守兒童」，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育。
五是要切實加強應試教育向素質教育的轉化，建立與之配套的學校、學生和教師綜合考評體系。
3．改變家長的外出務工方式和教育溝通方式
孩子對父母具有天生的依賴性，家庭親情有助於少年的成長，父母的關懷是其他任何人無法替代的。因此，在家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。父母外出務工時，如果沒有可靠監護人，最好留乙個在家，盡最大可能降低母親「出行率」，保持家庭教育的存在與完整，注意孩子在成長過程中的身心發展並及時幫助他們糾正錯誤。
最後，我們還應該加強對「留守兒童」本人的教育和引導，幫助他們樹立面對現實的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態度面對人生。
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