梁偉貞在新一輪課程改革之風的指引下，廣大英語教師紛紛投入到新課程理念、新教法的研究中去。大批的優質課、示範課都能教好地突出學生的主體地位。誠然，新課標的推動下，學生的學習興趣濃厚，但實質的英語測試水平卻沒有明顯提高，主要原因是大部分教師注重了學生的聽說能力的培養和側重於課堂氣氛的活躍程度，卻忽略了英語語音、閱讀等方面的基礎教學，從而導致學生會聽、會講不會讀，或不能理解所學的句型和對話的確切含義等現象。
主要的課堂表現體現在以下幾個方面：
1．聽說遊戲、活動佔主要地位，缺少閱讀訓練。
多種多樣的聽說遊戲層出不窮，諸如猜物，接力，傳話，聽指令做動作，合作表演等，均能很好地訓練了學生的表達能力，聽說能力，但關於閱讀方面的活動由於比較沉悶而難於開展，教師一般不選擇這樣的活動。而且，英語的教學原則提倡少用母語，這樣學生對於比較難理解的新句型只能靠猜其含義，課堂中難以得到明顯的確切的理解，回家後大部分學生不會繼續鑽研和查閱，這樣本來印象就不太深刻的新句型就會久而久之被遺忘了它的確切用法和準確的含義。所以，儘管是乙個單元中的主要句型，學生也不太肯定它們的實際意思和用法。
針對這種現象，我在日常教學中，也有目的地設計一些貼近生活的情景性的閱讀練習，如一些故事閱讀後的問答練習，對話句子的排列，短篇閱讀理解等。同時，經常在教學的最後環節讓成績好的學生把對話的中文意思翻譯一遍，或把句型意思板書給學生，也可以讓學生課後回去翻譯對話的意思，寫在書本上，不懂的在小組內討論或者問同學和老師。這樣的習慣幫助了一些對語言不夠敏感，上課時不太專心的學生，使他們對新知的困惑得到較好的解決。
2．過分依賴電教**，教學重點句型只成瞬間記憶。
現代**的運用的確為我們提供了很大的方便，甚至有些老師整節課都不用板書乙個字，教學的重點句型在螢幕中一閃而過。然而，螢幕上大量的有關**和資訊只能讓學生在有限的時間內高效地完成老師設計的任務和活動，對於本節課的重難點的理解，學生卻不太清楚。所以我們非常有必要把本節課的主要句型或難以理解的句型板書在黑板上，讓其長時間地停留在學生的視線中，時刻提醒學生這是我們要把握的重點。
有些句型比較抽象，不好理解時，我們還要板書句型的中文意思。先進的裝置我們要很好地利用，但傳統有效的設施——黑板，我們也不能拋棄。只有兩者更好地結合起來，才能幫助學生提高他們的閱讀理解水平。
3．學生沒有形成良好的學習習慣，課外閱讀訓練嚴重缺乏。
教學過程中，翻開書朗讀或閱讀，像蜻蜓點水般只作為課堂中的最後乙個環節執行，一兩分鐘的朗讀便是體現了這節課中讀的訓練。這樣的教學方式導致了學生在看書朗讀時連讀到哪一句都不知道，甚至有些學生不知道該翻到哪一頁。作為英語老師，我們有義務教給學生良好的學習方法和習慣。
課前的預習和查閱為新知的學習提供基礎，課後的朗讀和背誦能教好地鞏固所學內容。另一方面，語音知識的傳授也是提高學生閱讀水平的有效方法。教給學生一些字母及字母組合的發音規律，教會他們記憶單詞的方法，讓他們能見其形，發其音，對於學生閱讀能力的提高有很大的幫助。
最後，結合本節課的一些閱讀練習和課後一些有趣的水平相當的故事閱讀，可以較好地提高學生的閱讀水平。
教學永遠是一門遺憾的藝術。儘管以上的措施能有效提高學生們的閱讀水平，但總體的效果還不夠理想，還有待進一步的探索和學習
隨著課程改革逐步向縱深發展，小學的英語課堂也發生了很大的變化。英語閱讀能力的培養變得愈加重要。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢？以下是小學英語教學中的一些經驗。
一採用恰當的匯入方式，激發學生的閱讀興趣。
良好的開端是成功的一半。匯入的成功與否直接影響著閱讀教學的效果。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的匯入，激發學生的閱讀興趣。
二設計多樣的閱讀形式，保持學生的閱讀興趣。
小學生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續的時間也較短。在饒有趣味的匯入後，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設計，學生的閱讀興趣將只是曇花一現，得不到保持。所以設計靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的「重要**」。
教學中我嘗試了一些方法：
1 小組朗讀法
分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然後以小組匯報朗讀的方式解決該段的理解問題。並鼓勵他們找出該段的難點。每個小組負責的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對於中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2 先解難後整體感知
先讓學生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學中找「小老師」或老師點撥的手段解決問題。接著，教師根據課文內容提出相關問題，學生帶著問題進行再次的閱讀，根據課文回答問題，做些鞏固性練習，最後聽錄音、跟讀，進行習題訓練小組活動等。
過程中沒有什麼特別招數，但是對於一些生字詞較多，趣味性不太強的短文來說，起碼讓多數學生理解該篇文章的內容了。
3 故事與圖畫結合
對於一些故事性較強的但新詞又較多的文章，可以利用故事與圖畫結合的方法。如布置他們回家就其中的乙個情節畫簡圖並配上適當的英語文字。畫畫是很多小學生愛做的事情，要求他們為圖配字又可以促使他們去理解文章的內容。
三培養良好的閱讀習慣
學生的不良閱讀習慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學生劃出重點句子單詞，以加強他們對文段的注意力。再有是要求學生根據習題在文中劃出相關的內容並編寫序號，強化他們對資訊的收集能力。
還有培養默讀的能力，要求學生的注意力都集中在文字本身。
小學英語閱讀能力的培養是我們一線教師教學的重點之一，只要我們教師明確具體閱讀教學目標要求，持之以恆，注意培養小學英語閱讀的興趣和習慣，採用恰當的閱讀教學策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當融入閱讀教學中，小學生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也將大大提高
小學英語閱讀教學反思初探
課堂教學反思,就是教師對自己的教學活動過程為思考物件。對自己教學過程的行為、措施、方法、決策以及結果進行全面的分析，進行系統的總結，以期新一輪的教學取的更大的進步。針對我所教的中高年級的閱讀現狀，我在教學的方式方法上有如下反思，希望共勉。
一、為學生準備合適的閱讀材料
教師應根據學生生理、心理特點的變化設計教學。高年級學生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現自己。因此，教師要根據學生的變化，根據他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強興趣。
二、通過對聽說能力的訓練來帶動閱讀能力的提高
英語是一門實踐性很強的學科，尤其實在小學階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學生之間，師生之間能經常用所學的英語進行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對於高年級的學生，老師可以通過課文的內容進行提問（這些問題要讓絕大多數的能聽懂，能回答）以增強學生閱讀的信心。
三、單詞的積累對閱讀也極為重要
萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由乙個個單詞組成的。因此，要能快速準確的捕捉文章資訊，詞彙的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每乙個環節上重視單詞聯想的發散思維，從而使學習達到事半功倍的效果。
我在教學實踐中嘗試了在單詞上「添枝加葉」的方法。如單詞「滾雪球」的活動讓學生邊比賽邊玩邊學，並看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學生在不知不覺中學會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。
如：教到新單詞traffic這個較難的單詞的時候，為了讓學生更好理解其讀音及用法，我讓學生四人一小組展開「添枝加葉」擴詞成句訓練活動：traffic---traffic light ---the traffic lights---at the traffic light---look at the traffic lights---i am looking at the traffic lights.
就這樣將traffic這個孤立的單詞經過學生「添枝加葉」使學生既複習了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎。
引導學生自己譴詞造句。以單詞village 為例，根據該詞原本在所學內容**現頻率，照理說學生會寫的句子不會很多，可五分鐘後，學生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨特的句子，雖然有不少錯誤，但學生的思維是活躍的。
四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用
對英語初學者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到「心到」的。但七至八遍之後，便可以作到「詞形眼到---語音口到---語義心到」了，所謂的「書讀百遍，其義自見」就是這個道理。當然材料的難易程度和每段文字達到「三到」境界所需的朗讀次數是因人而異的。
對於英語水平較低的學習者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學難度隨之加大，而朗讀重複次數相應減少。同乙個班的學生用不同的材料，達到「三到」境界對所需要的朗讀次數也不一樣。最終還是由學生本人控制。
教師要適當的給學生壓力，要求學生背誦規定的段落，用任務型教學方法使學生強化記憶，擴充套件知識夯實基礎。
課堂是多變而複雜的，備好一節課需要短期與長期的準備。每一節課都需要更多的知識，包括教授語言的準備，只有這樣教師才能課堂上游刃有餘，揮灑自如，更好實現課堂裡的精彩！
興化市中小學英語課外閱讀指導意見
（試行稿）
各中小學校：
英語課外閱讀是英語課堂教學的重要補充，是學生英語學習的乙個重要組成部分。為有效組織和指導全市中小學英語課外閱讀，特制定本指導意見。
一、指導思想
全面落實《義務教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》要求,強化對學生英語課外閱讀的指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣。拓寬學生視野，提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的能力。讓學生從閱讀中汲取知識、學會學習、提高人文素養，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
二、基本要求
小學英語閱讀教學的點滴反思
梁偉貞在新一輪課程改革之風的指引下，廣大英語教師紛紛投入到新課程理念 新教法的研究中去。大批的優質課 示範課都能教好地突出學生的主體地位。誠然，新課標的推動下，學生的學習興趣濃厚，但實質的英語測試水平卻沒有明顯提高，主要原因是大部分教師注重了學生的聽說能力的培養和側重於課堂氣氛的活躍程度，卻忽略了英...
閱讀教學的點滴心得
秋口小學程漢和 小學語文老師在語文教學過程中，如何上好每一節課，如何提高課堂效益，是我們語文老師需要不斷探索的問題。下面結合我的教學實際與切身體驗談談我的一點教學心得。一 激發學生的學習興趣 在課堂教學時，我盡量尊重學生的主體地位，想方設法讓學生充當學習的主人，充分調動學生的積極性和主動性。一節課，...
小學英語閱讀教學的實踐與反思
小學畢業時要達到二級水平，也就是能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少於10小時，平均每週不少於20 25分鐘 掌握600 700個單詞和50個左右的習慣用語。如何實施小學閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力呢？本人自參加課題組的研究以來，遇到不少問題，也從中得到一些經驗。一 教學中遇到的...