18 維生素c的故事
一、抓「海上凶神」關鍵詞，體會航海之苦，**船員**。
通過讀文，學生很快能從文章的最後乙個自然段讀懂，所謂的「海上凶神」實際上就是「壞血病」，它是由於人體長期缺乏維生素c引起的。可是，在當時，哥倫布及他的船員知道這是一種什麼病嗎？（不知道）得了這病有怎樣的症狀？
（病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然後慢慢地死去。）指導學生讀好這句話，讀出「海上凶神「的可怕。
「那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。」這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：
因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑麵包和鹹魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，**發現過程。
哥倫布的情感變化是串聯整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利於激發學生的**意識，使學生更好地把握課文主旨。
教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時「心情十分沉重」。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布「噙著眼淚點了點頭……」的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情「越來越沉重」。
到最後看到他的那些船員劫後餘生時的「又驚又喜」。進而引導學生以「重逢」為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。
通過他們前後所吃食物的不同****「海上凶神」這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因後，並沒有停止**，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最後才發現了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：「許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反覆研究才獲得的。」
《維生素C的故事》教學預案
課時目標 1 抓住故事中重點語言文字，體會人物心理。2 感悟維生素c的發明中，所包含的哥倫布及船員對航海事業的熱愛以及對生命的關愛。3 通過維生素c的發現過程，明白觀察 思考 對科學事業的重要。4 指導學生複述故事。教學過程 一 複習。1 通過上節課學習，我們了解了18 維生素c的故事 課文內容，初...
《維生素C的故事》教學設計
一 複習匯入 1 出示詞語 路程屍體物質適量蔬菜維生素 師 注意讀準翹舌音 平舌音的字。指名讀 一起讀。2 依次出示三行詞語，一起讀 第1組讀 危險乘風破浪遠航探險 第2組讀 沉重噙著眼淚又驚又喜 3 4組讀 狂奔蓬頭垢面不治而愈 想一想 這三行詞語中藏著什麼秘密呢？分別是寫什麼的？3 你能根據詞語...
《維生素C的故事》教後反思
這節課讀得太少了，特別是第三自然段 哥倫布心情十分沉重 與第四自然段 哥倫布噙著眼淚，點了點頭 我沒有創設情境引導學生讀,因此學生也讀不出感情來。當哥倫布心情越來越沉重時，要引導與前面勝利返航高興的心情對比，注意讀好 這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！注意這裡感嘆號的讀法與平時感嘆號讀法...