作者：劉治峰
**：《新課程學習·中》2023年第11期
隨著課程改革步伐的加快，現在的課堂教學模式、教學方法都在革新，小學語文教學更加注重培養自主學習能力，為很好地實現這一目標，我在教學中也進行了導學案嘗試，事實證明，在小學語文教學中使用導學案對小學高年級學生培養自主學習能力起著較好的促進作用。
一、課前運用導學案，促進學生掌握預習方法
導學案適合在中、高年段學生的語文學習，能給學生指明學習方向，幫助學生明確學習目標，就像無聲的老師在指引學生。在學案目標的引導下，學生會自主地進行自主學習、自主**、自主獲取新知。在不斷的良性自主學習狀態下，學生就會輕鬆地逐漸掌握一定的學習技能。
如：在蒐集資料中，學生就提高了識別判斷資訊、組織資料、整合資訊的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
二、課堂使用導學案，促進教師改變教學方式、方法
小學生語文學習能力差，尤其是農村學生，他們的父母多數是農民，既沒時間，也沒有能力教育、輔導子女學習。加上學習環境差，家長缺乏對孩子智力投資意識，大部分家庭沒有電腦，也不像城市孩子擁有那麼多課外讀物，學生缺少文化資訊**，學生學習基礎普遍薄弱、知識面窄，課餘生活極其單調。學生想自主學習卻缺乏必要的方法、習慣和能力，學生的課堂學習總是落後於老師的教學，跟不上老師的思維，所以，小學語文課堂上教師只能強制灌輸，當我們使用了導學案，就可以從預習抓起，課前學生有了充分的準備，教師就可以根據所教學生的具體情況，所教教材特點，設計一種適合引導學生課堂自主學習、主動學習、**學習的導學案了。
三、課後活用導學案，促進教學拓展延伸
導學案要始終體現學生主動學習、**學習，這種思想需要通過學案體現，教師的講授又不能書面化，這需要有個轉化。如何轉化這一問題，需要教師在實踐中不斷地探索學習，課後要反思學生的認知活動，課堂中能否突出教材的內容、教學重點、落實三維目標，教學方法是否符合學生的認知規律和年齡特點，學生主體、教師主導是否很好體現，課堂是否關注課程的生成，學生參與學習的面、深度、廣度是否達到預期目標。當然，小學語文的導學案要體現多練、多讀、多悟，教師在學生充分自學、合作學習後，及時總結識點、學習方法、寫作規律、教學關鍵，當堂檢測學習效果，及時發現學生是否達到的學習目標，便於當時輔導、指導，再組織自學等。
在語文教學中如何高效使用《導學案》
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