作者：李國勇鄒國英
**：《讀寫算·素質教育論壇》2023年第20期
要提高語文課堂教學的效率，語文教師就要精心設計教案，傳統意義上的教案是為教師服務的，注重教師的教，側重點就像導演設計一齣戲，台上怎麼精彩就怎麼設計。而現今教學的重心向學生轉移，注重學生成長，台下怎麼精彩就怎麼設計，因此《導學案》替代教案成為課改的必然。
引導學生讀、指導學生**、加強學生課堂訓練是編寫《導學案》的主要內容，這種教學設計側重在教學過程，以學生為主體，以教師為主導，師生共同完成教學任務，實現課程標準規定的三維目標。讓學生參與到教學活動中來，成為學習的主人，這是教學的出發點，也是教學活動的終極目標。基於這種理念，我們在教師教學中要求放棄傳統形式的教案，個人或教科組編寫課時導學案。
在《導學案》中，導讀是基礎，**是重點，訓練是關鍵。每節課上課時，師生人手乙份《導學案》，利於教師的教，也利於學生的學。
一、導讀，相當於預習，引導學生自學
「書讀百遍，其義自見」。讀是語文教學全過程中的起始階段，離開讀就無法開展下一步的教學。由此可見，讀在語文教學中的位置非常重要。
作為基礎性、工具性、人文性語文課程，怎樣在語文教學中教會學生讀，對學好語文就顯得至關重要。根據「教給學生學語文的方法，其實是讓學生自己去探求」的見解，那麼，對讀書這一教學過程來說，就是首先教給學生讀書的方法，然後讓學生自己去讀。讀「破」了書，「義」便基本掌握。
《導學案》中設計的「讀」應該是「引導學生讀」，在有限的時間裡追求效益，這裡的關鍵點是「引導」二字，即「導讀」。這就要求要求學生圍繞《導學案》設計的閱讀提綱和要求去讀，這樣必能收到事半功倍的讀書效果。
二、**，小組間合作交流，自主完成學習目標
在整個教學過程中，如果說讀是基礎，學是重點的話，那麼指導學生合作交流就顯得十分重要了。學生是活生生的人，是求知的主人，在教與學的全過程中，始終處於主體地位。教師是學生學習的指導者，正確、有效地指導學生自主**和發現是教師的職責和任務。
《導學案》充分設計了**和研究的過程，是學生積極參與課堂教學、形成知識積累、生成精彩課堂、順利完成教學任務的關鍵。
在小學語文教學中如何運用導學案
作者 劉治峰 新課程學習 中 2013年第11期 隨著課程改革步伐的加快，現在的課堂教學模式 教學方法都在革新，小學語文教學更加注重培養自主學習能力，為很好地實現這一目標，我在教學中也進行了導學案嘗試，事實證明，在小學語文教學中使用導學案對小學高年級學生培養自主學習能力起著較好的促進作用。一 課前運...
高效課堂中如何正確使用導學案
高效課堂是應於傳統課堂教學的 低效 無效 甚至 負效 而言的。它屬於 有效教學 的範疇，很好地補充了有效教學 所不具有的指向的準確性。高效課堂是最接近於理想課堂的教學形式，它以模式為驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自 主 合作 為本質，以 三為主 為目標，以發展學生為方向的一種教育思想體系...
「讀導式」朗讀教學在語文教學中的作用
摘要 新課標明確指出 要讓學生充分地讀。為了在教學中切實落實好 讀 的訓練，教師需要借助於 導 的方法。新課標下的 讀導式 朗讀教學模式恰當地運用 導 的方法，科學地把落實 讀 的訓練與發揮學生自主學習的主體性相結合，在教學中取得了明顯的教學效果。關鍵詞 讀導式教學模式 讀,是開啟學生智慧型之門的密...