說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，以「見紅」為原則；或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑑定、做總結的語言，嚴肅而呆板，學生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發揮出來。筆者認為，作文評語是教師與學生筆上交談的有力工具，從作文教學的現狀來看，對 「 批改 」 這一環節上的問題有必要再作些**和研究。好的評語，對學生大有裨益。
教師把要對學生說的話寫在作文本上，使學生有時間去回味去咀嚼，這是調動學生學習興趣，師生交流的難得機會。在實踐中，筆者對怎樣寫作文評語有幾點粗淺的體會。
一、平等交流，鼓勵為主
只要我們尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，願意說出自己的心裡話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心裡秘密，上網經歷，喜歡異性……在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫遊。如我班的李紅菊，她在作文中寫道：
「我是一名留級生，老師和同學們一定覺得我是個中考失敗者……我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神。」我引用但丁的名言「走自己的路，讓別人去說吧！」勸勉她不要理會少數人的誤解，同時也寫了一段話「……願一切煩惱都隨晚風飄散，明天頭上又是一片晴空」規勸她不要多愁善感，要抬起頭來，找回自我。
接下來的幾次作文中，她都附上一段話與我筆談，直至重新活潑開朗起來。
中學生的逆反心理強，引導他們寫作應循循善誘，與之平等交流，而不是以權威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學生的自覺性，直接影響學生下次的創作慾望。如： 「但這是你自己寫的嗎？
」「表達不清，內容簡單。」「不符合要求，重寫！」「文章寫得很平淡，像一杯白開水，無味！
」等不堪入目的字眼。對於學生作文，我們要善於「無中取有」，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。對於缺點，我們應具體指出而不失委婉。
下評語時要滿懷深情，以充滿愛的評語，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學生的期望、關懷和撫愛，讓學生從中獲取進步的信心與力量。
作文教學的幾點做法a
慈溪實驗高階中學許娜芳 莊子 天地篇 裡有一則著名的寓言 黃帝遊乎赤水之北，登乎崑崙之丘而南望，還歸，遺其玄珠。使知索之而不得，使離朱索之而不得，使契詬索之而不得也。乃使象罔，象罔得之。黃帝曰 異哉！象罔乃可以得之乎。這個寓言故事中的 玄珠 象徵 道 真 知 象徵 思慮 理智 離朱 是黃帝時傳說視力...
作文教學的幾點經驗
摘要 教師要讓學生逐漸積累閱歷，豐富寫作素材。並精心設計習題，激發作文興趣，注意習作評改的方式，發揮學生的主體作用，可以培養學生的寫作興趣，提高作文水平。本文結合筆者多年來從事作文教學的行為及其心得，從以上三個方面進行闡述，與廣大同行 共同提高。關鍵詞 作文教學作文興趣習作評改自主評改教學策略 中圖...
作文教學的幾點做法
在教學 濫竽充數 時，當教師講到南郭先生被齊泯王識破後回到家中慌忙逃跑時，故意不講了，問學生 你們認為南郭先生的命運如何？學生齊聲說道 逃跑了 被抓住了 教師接著問 那麼，請你們開動腦精想一想他的命運到底怎樣？然後再寫下來。通過這些練習，既鞏固了學生以前聽故事時積累的知識和經驗，又開啟了學生的想象的...