作文評語雖小，卻上承「指導」，下啟「修改」，成為作文教學中師生進行溝通的重要紐帶。隨著新課改的推進，語文教師要不斷總結經驗，用愛心和智慧型引導學生在寫作的樂園裡徜徉。對正在經歷識字、學詞、讀文這些語文學習初始階段的小學生來說，作文評語的作用更顯得尤為重要。
因此我認為教師的評語應注意以下原則：
一、鼓勵性原則
「信心是成功的第一要素」。作為小學生，他們有天生的表現慾，他們也渴望自己的價值被認可。因此，一篇作文完成後，他們從心理上渴望得到肯定，需要別人賞識，需要品嚐成功的喜悅。
那麼，我們在寫作文評語時，就應多肯定學生的優點，努力尋找其作文中的閃光點，小到字詞句，大到節段篇，都加以肯定、表揚，盡量發掘學生作文中的成功之處。如：「小作家，真不錯！
讀了你這篇文章，的確有韻味，是你恰當地運用了詞彙和優美句子，讓老師感受到了文章的美。」「活潑的你寫出了活潑的文章，語言描寫得活潑，人物神態動作描寫得活潑，讓讀者身臨其境，精彩極了。」「從書寫方面來看，你已經有了良好的學習習慣，書寫工整，從寫作來看，你展開了想象的翅膀，如果你把思路放寬，想得新穎一些，那樣寫出的文章將更精彩。
」像這樣的文章，雖然有不足，但我們作為教師都應有一顆「寬容」的心，盡量發現學生的閃光點，通過作文評語上的一小段話，讓學生感受成功的喜悅，品嚐寫作的巨大樂趣，激發他們的寫作慾望。有了一次次的成功，必然會產生更深層的寫作行為。
二、賞識性原則
茅盾讀小學時，作文曾得到老師的高度賞識：「好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器。」「前程遠大未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。
」這幾句不經意的讚賞評語，給了茅盾極大的信心和鼓舞，堅定了他今後寫作的決心。蘇霍姆林斯基曾說：「請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。
」在作文評語中，教師要盡量挖掘學生習作中的閃光點，從字詞句到節段篇，只要有一點新內容、新思想、新見解，都要予以肯定，增強他們不懈努力的信心。如「你善於抓住人物心理的細節描寫，生動有趣，你真了不起！」「你看，文章多美。
開頭簡明扼要，中間詳略得當，結尾恰到好處，令人不忍釋卷！」如此熱情洋溢的評語，怎能激發不了學生的寫作激情呢？
作文教學與評語寫作
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作文教學應高度重視評語
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