作者：余德虎
**：《文理導航》2023年第33期
從事教學工作以來，往往只注重作文的評語，而忽視了數學作業的評語。數學作業中的一句評語便於學生更清楚地了解作業中的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。然而，我們必須面對現實，面對成長的心童，面對每日擺在辦公桌上的沉甸甸的作業本，如何對學生的「收穫」下乙個確切的評語呢？
一、評語要起到畫龍點睛的作用
平時我們習慣用「√」「×」來評判正誤，採用優、良、差等級。這種方法，枯燥、乏味，缺乏激勵性，不能全面評價乙個學生的基本素質，學習潛力。但我們面對繁重的教學任務，又不能處處給予一則評語。
例如學生對解題方法獨特和有不同的解法時或計算簡便時，教師在「√」的旁邊寫上：「你真是少年華羅庚」、「解得巧，真聰明」。或「愛動腦筋的你肯定還有高招」等評語。
這樣做可激發學生的創新意識，使他們敢於大膽去想去做。在「×」後面寫上一句：「再想想」，「運算順序對嗎」，「讀讀法則再做」等。
根據指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法。而且徹底掌握了自己的薄弱環節。
二、評語要起到引線搭橋的作用
有些習題，有它獨特的規律，例如：平均數應用題，行程問題等，先人早有總結出一套比較完整的體系，但在實際中仍不乏出現「南轅北轍」之足跡，這並非教師點撥不妥，而是學生辨析，參與能力較弱。「你的敏感力很強，老師相信你，請你到工廠去，問問叔叔、阿姨是如何計算，有何竅門，再來給老師講講」以後他們不僅能夠說出解題要訣，而且每做一步都註明了為什麼要這樣做。
從實踐中得到知識，勝於高談闊論。學生有了「護身符」做題也就迎刃而解了。
三、評語要起到激發興趣的作用
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且能激發學生學習興趣，強化學習動機。例如：在個別優等生作業本中寫下幾句：
「毅力對於乙個人是通向成功的橋梁，是攀登知識頂峰的階梯。陳景潤摘取哥德**猜想靠的是毅力。勤奮+技巧+毅力=成功」。
「方法太好了，可要細心！」「真聰明，你是老師的驕傲。」對於差生應抓住其閃光點，適時給予鼓勵，如「好樣的，有進步」「你準行，老師相信你！
」等這樣有感**彩的評語，使學生感到老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。
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