有關中學作文教學的幾點思考

作者：王鴻燕

**：《語文週報·高中教研版》2023年第10期

單從高考的角度而言，無論是從前某些省高考改革時只考一篇作文，還是現今高考的60分作文，毫無疑問都突出並一再強調了作文的重要。在某種程度上，甚至可以說，得作文者得分數。但是，實際教學裡，卻有很多教師一邊強調作文的不可替代，一邊使作文面臨著被邊沿化的危險。

一、作文教學的突出弊端

1.時間投入少，訓練方式單一。

高中語文教學任務太重，作文課常被教師當作了考試課或試卷評講課。作文經常是課後的作業，作文時間要學生自己去找，教師只是提出寫作要求，規定交作文本的時間。並且，教師布置寫的作文數量有限，形式也有限，學生也普遍以為寫在作文本上的才是作文，而那些仿寫、造句、片斷練習等就不是作文了。

這種意識，必然影響學生對作文的重視度，也影響學生寫作的興趣。

2.缺少行之有效的寫作指導。

農村中學班額大，乙個語文教師一兩天內要及時批改至少140本作文，實在是心有餘而力不足。所以多數時候，教師三番四次催上來的作文，卻可能堆放在案頭好久都不能處理，要麼匆匆用分數量化，要麼只能籠統地提出一些普遍性的建議。就算後來發下來了，教師也批改了，但是學生對這次作文的關注熱情也已消耗殆盡。

如此作文，哪怕練上再多次，學生的作文水平也不可能得到提高。

3.作文與課堂教學的割裂形成散打式無緒教學。

作文是乙個獨立的版塊，但它不是和語文學科並列的另乙個學科分支，作文訓練必須和課堂教學血脈相連。可是傳統語文教學卻存在重視課堂閱讀教學、輕視作文教學的現象，導致教學種種弊端。學的是記敘文，寫的是議**；講的是詩歌，作文訓練的是審題立論，這不混亂嗎？

久之，學生也以為課文學習和作文是兩個概念，不注重從課內吸取寫作經驗，教材就這樣被閒置了，完全不能發揮它最大的價值。