意識,能從經濟、社會、生態和人文精神方面理解、評價、認識人類所面臨的全球性問題,培養學生對地理事物的觀察分析的綜合能力。從這個角度講地理教學應該引起高度重
視。學校、社會、教師應該不遺餘力地加強對地理教育的目的意義的認識,消除不正確的思想觀念,也只有這樣才能真正的將地理教學引入健康全面發展的軌道。
2、實現教師與學生角色的轉變
正在實施的基礎教育課程改革,要求地理教師在重視學生的主體性地位的基礎上,完成教學過程中自身角色的徹底轉換,即從「傳授者」 到學生掌握知識的「參與者」,從
「教書匠」到具備一定科研能力的「學者型」教師的徹底轉換。有位名人曾經說過:「知識經濟時代是合作取勝,協作競爭的時代,是共同發展的時代」。因此,教師要更新觀念
,創設大量有利於發展學生創新意識和創新能力的情景和氛圍,引導學生以類似研究的方式去創造性地解決問題。而教師自身也要在掌握現代基本教育理論、教學科研方法的基
礎上具備一定的科研能力,同時豐富知識,活躍思維,成為能在教學中研究、在研究中教學的具有開拓創新意識和能力的複合型教師。
新課程的理念十分重視對地理問題的**,這就促使教師應積極鼓勵學生在地理情境中經歷、體驗和感悟,使學生圍繞學習和**的主題,通過各種途徑獲得資訊,獲得**
的成果,並通過交流論證,集思廣益,獲得新見解和新的**熱情,在**的過程中學生的地理資訊能力和地理實踐能力必然會得到提高。
在新課程背景下,教師的引導要促成學生主動地發展。引導學生關注全球問題,就是要引領學生獲得一種學習的快樂並成長為有責任感的人;引導學生用自己所學的地理知
識來理解人地關係,就是要幫助學生認識地理科的價值;引導學生樹立人類與環境和諧發展的觀念,進而樹立環境道德,發展學生心靈,提公升學生智慧型;引導學生具有勇於**問題
的意識和能力,是建立學生終身學習的基石。這是新課程背景下地理教學的終極關注,也是地理教師應下大力氣完成的任務。
3、選擇多種多樣的地理教學方式
新課程標準「改變地理學習方式」這一基本理念指出:根據學生的心理發展規律,聯絡實際安排教學內容,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,激發學生對地理問題的興
趣,培養地理學習能力。這就要求在教學過程中要根據教學內容的特點,學生年齡特徵和學校條件,選擇地理教學方式。
在教學中,可以採用討論式、參與式、辯論式、案例分析法、「問題解決」式、「角色扮演」 及小組活動等多種教學方式。通過多樣化的教學方式,有效地幫助學生掌握
基本地理事實、概念和技能,增強地理學習能力。例如,我在教學實踐中經常採用「學生扮演教師」這一教學方式。「地球自轉的地理意義」一課是中學地理教學的難點,如何
突破,一直是困擾中學地理教師的難題。筆者認為,如何創設最佳的教學情境,讓學生真正進入積極、興奮的思考狀態,是能否取得良好教學效果的關鍵。我的做法分為三步:第
一,先由學生自由組合形成四個小組,每組選擇一部分學習內容,而後讓學生以小組為單位,集體研究,合作學習,可以使用課本、參考書等學習工具,即所謂「集體備課」。第二,
每組自選「老師」,先在組內預講,發現問題,集體糾正,即所謂「試講」。第三,各組派「小老師」按順序上台講解,由教師和其他學生進行評判。在此過程中,教師要注意及時
糾正學生出現的錯誤,並調控學生的活動,使教學活動有條不紊,活而不亂,即所謂「賽教」。整個教學過程中,所有學生都表現出了較高的參與熱情和積極性,其學習主體地位也
得到了充分尊重和凸現。
關於初中地理教學的幾點認識
人們常用 上知天文，下懂地理 來說明乙個人擁有博大精深的學問，說明地理是一門綜合性很強的學科，它涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有很強的基礎性 廣泛性和實用性。但受傳統觀念和應試教育的影響，初中地理教學卻一直處於被忽視的狀態。所以，初中地理教育普遍存在著 三少三低 的現象，三少 是指專業地...
關於初中地理教學的幾點思考
地理教學中，教師應從利用多 技術營造氣氛 加大認識力度形成共識 優化教學環節 揣摩教學地理之道等方面提高教學效率，提公升學生地理水平。地理教學思考 地理是一門文理兼有的綜合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有很強的基礎性 廣泛性 區域性 動態性和實用性。如何提高學生綜合素質，地理學科...
初中地理教學反思的幾點體會
作者 邱潔 新課程 中學 2011年第11期 百年大計，教育為本 教育大計，教師為本。在新課程全面鋪開的今天，我們地理教師需不斷更新教育理念，提高自身素質和教學水平。每一節課是否能達到了預期的教學效果?教學還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關注的問題。這要求我們地理教師必須學會教學反思...