實踐教學是學校實現培養人才目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，以及使學生成為乙個複合型人才都具有特殊作用。高等職業技術教育培養的是應用型高階技術人才，高階強調的是理論基礎寬厚，應用型強調的是技能熟練程度。培養的學生應在具有必備的基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。
這就要求我們在教學過程要重視理論性，加強實踐性，突出實踐性教學環節，貫徹「必需夠用」的原則和「以綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心」的教學指導思想。但是，由於我國高等教育是計畫經濟體制的產物，即便在今天，計畫經濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，更不可能特別關注學生觀念、能力、創新等綜合素質的培養和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環節，實踐教學一直以來就是高職院校人才培養的乙個薄弱環節，並且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發展。
本文試圖分析高職院校實踐教學存在的主要問題，並針對現有問題提出相應的對策。
1實踐教學的現狀
目前實踐教學基本上都依據專業教學計畫來組織教學工作，實踐教學環節主要包括實驗、課程實習和畢業實習3個方面。實驗大多是結合理論課程開設的，而實驗課也只是在教學計畫規定的時間內進行。實驗方式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。
實驗內容一致，結果唯一，學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處於被動接受的狀態，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養了一些不能主動參與實驗的同學提供的方便。在這種模式下，雖然也強調實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能並以「知識」的形式加以傳授，從而導致學生缺乏「創造性」應用能力的培養。
2實踐教學中存在的問題
2.1教學方法陳舊
雖然學校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學生的積極性、主動性和創新性的發揮。不少教學內容陳舊落後，某些已經隨著科技的發展失去原有價值的內容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置於教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。
2.2對實踐教學重視不夠
對實踐教學重視不夠主要表現在兩方面：一是由於受傳統「應試教育」思想的影響，長期以來形成「理論教學體現學術性，實踐教學是理論教學的乙個環節、一種補充」的認識。認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附於理論教學，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。
二是由於實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內各部門打交道，而且還要協調校外有關單位。教學組織工作較複雜，從實驗設計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學生產實習，除去學生方面難於管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習大綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協調好與實習單位的關係。
所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至乾脆不搞實踐教學。因此，在實驗、實習時只是走過場，不願動腦筋，更不願動手，應付過關了事。
3解決辦法
3.1構建完善的實踐性教學體系
職業教育主要培養的是應用型人才，培養一名合格的應用人員，要通過相關理論知識的學習、實踐技能實訓和生產實習等環節，學生畢業後，還需在企業工作1~2年，取得實際經驗後才能成為現代高素質的應用型人員。其中實踐教學是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯絡實際、學以致用，培養實際動手能力，因此全面改革實踐教學，大力加強實踐能力培養，力求突出專業特色，是職業教育實踐教學體系改革的主要內容
3.2科學合理地安排實踐教學環節
科學安排實踐性教學環節，就是在教學過程中對不同課程根據目標需要，科學的安排實踐性教學環節，以保證實踐訓練的課時量。實踐經驗表明理論教學與實踐訓練的課時比應基本達到6：4，即專業課中實踐訓練的時間基本上應佔總課時的40%。
在制定教學大綱和授課計畫時，應根據課程的特點，科學合理的設計課時的分配，以達到最優化設計。教學過程中應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬體軟體兼備；鼓勵改革課程實訓的教學內容，注重學生綜合能力的培養。
3.3改進實踐教學的手段和方法、加強實踐教學師資隊伍建設
高職院校應引導教師開展實踐教學的研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學的觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落實到實處。在實踐教學師資的培養上採取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質量和水平。對所有剛走上講台的年輕教師進行教師職業知識與技能培訓，以使他們樹立職業觀念，具備職業道德和技能；給教師提供各種繼續受教育的機會，為教師了解和吸收新科研成果提供方便；積極創造條件，讓部分教師定期到有關部門、公司、企業掛職鍛鍊，為教師進行科研和社會調查研究提供機會；改革實踐教學工作量的計算辦法和酬金計算標準，吸引廣大教師尤其是高職稱教師參與指導實踐教學；聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作為兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平；聘請企業、事業單位或其他部門實踐能力強的專家與高職院校教師一起共同擔任學生實踐指導老師，提高實踐教學效果；通過學生參與教師科研或者從事畢業設計等形式鍛鍊學生的實踐動手能力，同時促進教師指導實踐教學水平的提高。
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