作者：王繼揚
**：《新課程·教師》2023年第02期
摘要：分層教學是一門較為新奇的教學方式，在推動學生積極學習方面有著巨大的貢獻。在高中階段使用這種教學手段，可以幫助每乙個學生提公升他們的數學學習成績，對他們以後的發展有著深遠的影響。
關鍵詞：高中數學；分層教學；模式
高中生在不同的年紀需要接受不同的教導，筆者經過多年的教學經驗提出不同年級不同情境下的雙分層教學模式，希望可以為廣大教師的數學教學提供幫助。
一、分層教學帶動全體學生的積極性
高中是學生的乙個重要轉折點，高考的命運羅盤在學生心中悄悄地轉動，高三學生心中的壓力更大。教師在這個時候對學生進行傳統式的填鴨教學方式，只會加劇學生心中學習積極性下降的趨勢，這種惡性迴圈持續下去對於學生學習數學會產生非常巨大的影響，嚴重的還會影響學生對其他學科的學習興趣。分層教學是教師利用現有的教學裝置，針對學習基礎和數學學習能力不同的學生進行分別教學，這樣的教學方式更加針對個體學生的學習，可以有效地帶動每乙個學生參與到數學學習當中，進一步推動學生的學習積極性。
二、構建分層式教學模式
1.高一學生的分層教學
每乙個人剛步入乙個陌生的環境中心中都有一定的畏懼和好奇的心理，高一的學生剛剛步入初中，面臨新的挑戰他們會感到緊張，並且高一的數學有一定的難度。所以，教師要通過分層教學的模式讓學生一直保持乙個高度活躍的學習積極性。首先，教師先對班級的學生進行了解，包括數學學習基礎、學習能力和心理承受能力。
然後對學生進行分層式的教學，把學生根據綜合能力分為三個小組，甲組的學生教師要進行拔高教學，多給學生一些自己學習的空間，上課進行數學教學的時候，提問的問題保證具有很大的**價值，充分帶動學生學習的積極性，促使學生的大腦被充分地開發，而且教師還可以對知識點進行擴充套件，讓學生學習到更多的知識點，促使他們更加輕快地暢遊在數學的知識海洋中。緊接著就是乙組的學生，教師針對這類一般的學生進行教學的時候，要著重培養學生學習數學的自信心，因為這種學生成績一般的原因就是因為他們做題的時候沒有乙個良好的心態，總是怕自己做錯題，教師課堂布置習題的時候可以找一些較為基礎的習題，激發學生學習數學的積極性，促使學生面對數學習題的時候沒有排斥感，引導幫助學生自覺地多做數學習題，帶動學生構建數學思維。最後就是最讓教師頭疼的學習不好的學生，這些學生學習數學的積極性不高，看到數學習題不願意進行思考，教師對這類學生教學的時候要保證讓學生看到數學的趣味性，激發學生學習數學的興趣，進而推動他們的數學學習。
比如，講述「空間幾何體」知識點的時候，甲組的學生教師可以讓學生先自己觀察各種不同空間幾何體的不同之處，然後引導學生發現幾何體的特徵，讓學生學習新知識的時候思維和大腦活性實現良性轉變。乙組的學生教師採取合作學習的教學方式，讓學生一起研究空間幾何體和平面幾何體的聯絡和不同之處，讓學生從已經了解的知識點過渡到新的知識點，給他們大腦乙個緩衝的時間，帶動學生更好地參與到學習當中。最後乙個類別的學生教師要採取情境匯入興趣教學的方式，先讓學生想象生活中相似的物體，然後引導學生說出物體的特點和用途，進而引導學生進行新知識點的學習。
而雙向分層教學就是要求教師針對不同階段的學生進行不同的教學，高一的學生進入高中的生活之後，學習的積極性是最高的時刻，教師這個時候的主要任務就是保證學生可以掌握好基礎知識，這樣學生可以更好地在以後的生活中用滿腔的熱情參與到數學學習當中。而且教師也要關注學生學習狀態的變化，防止學生因為這種差距的教學造成心理上出現問題，最大化地帶動高一學生熱情洋溢地參與到高中的數學學習當中。
高中數學分層教學實踐與體會
摘要 在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是乙個喊得很時髦的口號，鑑於各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，並沒有落到實處。關鍵詞 數學實踐體會 一 問題的提出 隨著素質教育的實施，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高...
高中數學「分層教學」嘗試
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職業高中數學分層次教學實踐
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