隨著素質教育的實施，培養全面發展的合格人才的呼聲越來越高。中學教育是基礎教育，中學階段所學的知識也屬於基礎知識，因此，要求學生掌握中學階段的內容顯得極為重要。在我國現有的國情下，既要實施素質教育，同時又不能迴避學生的公升學問題，這是擺在廣大教育工作者面前的乙個尖銳的矛盾。
在高中數學學習中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。然而，因材施教一直是乙個喊得很時髦的口號，鑑於各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，並沒有落到實處。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的乙個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
根據學生的個性差異及接受能力不同的特點，筆者近年來在教學中採用了分層教學的教改實驗，收到了較好的教學效果。要對學生進行分層教學，必須做好以下幾個方面的工作：
首先，對學生進行分組。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然於胸，這樣才能在教學中有的放矢。我在接手乙個新班的時候，便用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然後按照學生的測驗成績將各班的學生按照學習成績分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最基礎的小組，b組為中等成績組，c組為成績優秀組。
為保護學生的自尊心，在分組的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，我在分組時便是這樣對學生講的，a組為基礎組，b組為提高組，c組為競賽組，同時我還用了另一種說法，就是a組為銅牌組，b組為銀牌組，c組為金牌組。這樣學生即使分在了a組也不會有什麼自卑感。同時我對學生說，我們的分組只是暫時的，每一次測驗我們都會對學生進行重新分組，並且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。
其次，分層備課。對學生進行分組後，教師在備課時便應根據學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對a、b、c組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至於使分層教學留於形式。
哪些內容對各個組是必須掌握的，哪些內容是只作了解的，對不同小組在作業上有些什麼不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。
新課程下高中數學教學如何實施分層教學
作者 萬會安 中國教師教育 2013年第04期 摘要 高中學生在生理發展和特徵上的差異是客觀存在的 對的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的，因此，數學學習效果的差異也是必然的。本文結合自己的教學實踐和 從分層次教學的理論依據，分層教學的步驟來闡述如何實施分層教學。關鍵詞 高中數學分...
高中數學「分層教學」嘗試
教學實踐告訴我們 高中學生在生理發展和心理特徵上的差異是客觀存在的 對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響。一 創造良好的分層教學環境 無論任...
如何在高中數學教學中培養學生自我監控能力
摘要 不少高中學生在數學學習中很努力卻感到付出多得到少，存在不同程度的困惑與學習障礙，這與學生的自我監控能力有很大關係，而傳統的教學模武以及學生的學習習慣等因素限制了學生自我監控能力的培養，本文從改進教學方法 出聲思維法 展示認知過程 給學生提供進行自我監控的機會四個方面闡述了培養學生的自我監控能力...