作者：黃思斌
**：《試題與研究·教學論壇》2023年第28期
摘要：分層教學能增強教學的針對性，最大限度地考慮學生的個性差異和內在潛能，把轉化學困生、培養學優生落實在教學的每一環節。分層教學應做到：
心中有層，操作無「痕」；把握深淺度，讓不同層次的學生都學有所得；轉變觀念，提高評價分層的有效落實；課堂內外互補，發展學生個性。
關鍵詞：初中數學；分層教學；實踐研究
傳統「一刀切」的教學方式往往不利於學生個性、愛好和特長的發展，挫傷學生的學習熱情。分層教學著眼於人在發展過程中的個別差異，最大限度地考慮到學生的個性差異和內在潛能，把轉化學困生、培養學優生落實在教學的各個環節，增強了教學工作的針對性。下面，筆者具體談一談在初中數學分層教學實踐中的一些做法。
一、分層教學的實施環節
實施分層教學的五個基本環節是：學生分層、目標分層、練習分層、輔導分層、評價分層。
1.學生分層
對學生分層次是實施分層教學的第乙個重要環節。要想客觀地把握學生層次，必須深入了解學生、研究學生、掌握學情。我在分層教學中將學生分為a、b、c三個層次，具體分法如表1所示。
學生分層後，按照a、b、c層1∶2∶1組成四人合作小組，以便於輔導和互相討論。
2.目標分層
教學目標的分層，就是給不同層次的學生設定不同的學習目標，讓學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習，既體現新《數學課程標準》對全體學生的基本要求，又使學優生得到最大的提高。
例如，在教學九年級下冊「解直角三角形習題課」時，制定的教學分層目標如表2所示。
3.練習分層
課堂練習是初中數學教學活動的基本環節，是學生鞏固新知識、形成技能、培養能力、教學反饋與教學調控的重要途徑。要使分層教學真正落到實處，就必須進行練習分層設計。具體操作如表3所示。
初中數學分層教學實踐思考
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《初中數學分層教學分層教學研究》結題報告
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初中數學分層教學的實踐與探索
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