作者：劉麗莉
**：《科技創新導報》2023年第13期
摘要:本文構建基於實踐導向的科研能力培養「五力協同」模型,並以「專案式學習(pbl)」實踐教學模式為載體,結合公共管理類課程教學實驗總結,從課內pbl與課外pbl兩個方面構建大學生科研能力培養實踐教學模式,以期為高校大學生科研能力的培養探尋以實踐為導向的創新路徑。
關鍵詞:科研能力實踐教學專案式學習(pbl)
中圖分類號:g6 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2012)05(a)-0152-02
1 引言
創新與競爭是當今時代的顯著特徵,創新型人才的培養亦是世界各國高等教育的目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2023年)》指出:人力資源成為推動經濟社會發展的戰略性資源,人才培養與儲備成為各國在競爭與合作中佔據制高點的重要手段。
大學生是未來創新型人才的儲備庫,其創新能力對國家的整體創新實力將產生重要的影響。科研能力是大學生在學校階段能力發展的重要方面,對於構建學生創新思維、創新人才培養模式及其必要。尤為重要的是,對於大學生未來的就業、創業,創新性的科研思維對於塑造創新型的人才具有重要的功能導向。
國外對於大學生發展科研能力給予高度重視,普遍把研究性學習和科研訓練作為培養創新人才的重要措施。英美等一些大學都相繼把指導大學生的科研列入學生的課程體系,例如,美國麻省理工學院「本科研究機會計畫」設立了大學生科研學分。近年來國內許多學校也進行了廣泛的探索,如研討型教學模式、案例型教學模式、大學生科研創新平台模式等等。
大學生科研能力培養受到越來越多的關注。但是,目前國內高校教學,尤其是公共管理類學科的教學中,針對性強、可操作的科研能力培養模式較少,尤其缺乏以實踐教學為導向的科研能力培養模式,未能將理論知識與實踐能力相結合,融入日常教學與實踐。
基於上述背景,本文以創新型社會大學生科研能力培養為目標,試圖構建具體、高效的大學生科研能力培養實踐教學模式。
2 基於實踐導向的科研能力培養「五力協同」模型
在創新型社會環境下,大學生應具備的科研能力應歸納為五種能力——問題發現能力、系統籌畫能力、方法運用能力、溝通協調能力、科研營銷能力。科研能力的培養目標應該是五力協同,共同運作下場域的疊合。
(1)問題發現能力。
對於自然科學或社會科學的進步,問題發現的能力或者稱提出問題的能力甚至比分析問題、解決問題更為重要。對於問題的直覺性發現是科研思維的基礎動因。對於問題興趣性的探索、發揮主動性去研究是科學研究得以持續的動力。
問題發現能力對於每個個體都不同,源於每個個體的理論與實踐體驗,實踐體驗更為重要。問題發現能力意味著一種創新機會的開始。
(2)溝通協調能力。
現代社會的科研或工作,僅僅依靠單個人的努力顯得遠遠不夠,更多的情況下需要團隊協作,共同達成目標。團隊成員的互補性、群策群力有助於乙個共同目標的達成。團隊成員分工協作、溝通協調將會成為常態。
具備良好的溝通協調能力,將使團隊成員釐清各自的目標,為共同目標的實現增強向心力。
(3)系統籌畫能力。
關於系統工程,錢學森認為:「系統工程就是從系統的認識出發,設計和實施乙個整體,以求達到我們所希望得到的效果。系統籌畫能力對於大學生科研能力培養而言,對於整體解決擬探索的科學問題,從設計到實施,如何達到既定目標制定了詳細的前期準備、方法步驟與計畫方案,有助於學生科研目標的整體計畫性的培養。
(4)方法運用能力。
有效率的達到既定的目標,方法的選擇事半功倍。科研能力的培養,在方法運用和選擇上,對於當代大學生而言,從理論上可以儲備多種分析方法。如管理學科,比較分析、社會調查、定量分析、定性分析等等。
但是必須結合實際問題,以實踐為導向來選擇設計最有效、可行的研究方法。
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