大學生實踐能力和創新能力內涵及培養途徑

２０１４年第９期第３６卷總第２４３期

物流工程與管理

教育研究

大學生實踐能力和創新能力內涵及培養途徑木

口馮明　，馮劍橋２

（１．吉林大學應用技術學院，吉林

長春１３００１２，２．東莞職業技術學院廣東東莞

５２３８０８）

【摘論述。

要】提高大學生實踐能力和創新能力是改革舊的教學模式，促進大學生就業的迫切需要，其核心是提高教育

教學質量，培養適應社會需求的高技術技能型人才。文中就大學生實踐能力和創新能力的內涵及採取的措施進行了

【關鍵詞】實踐；創新；能力；大學生【中圖分類號】ｇ７１９．２１

【文獻標識碼】ａ

【文章編號

**國經濟正處於高速發展時期，市場競爭異常激烈，社會對人才的需求不斷擴大，對人才的要求也越來越高。作為培養高階專門人才的高等院校，具有教學、科研和服務三項基本任務，如何培養出適應國家發展需要，實踐能力和創新能力強的應用型人才，是擺在高校面前的一項重要任務。１實踐能力和創新能力的內涵

是創新能力的基礎、是創新能力的源泉；創新能力離不開實踐

能力，創新能力是實踐能力的昇華，創新能力為實踐能力的提公升起到積極的推動和促進作用。

２大學生實踐能力和創新能力培養中存在的問題

２．１教育脫離社會需求

教育要與實踐相結合，教育要培養創新人才，這充分體現

實踐能力是人類主觀能動地改造世界和變革社會的全部活動的本領，是人們在社會實踐過程中不斷積累前人經驗和智慧型，並經過提公升才能形成和發展起來，它主要包括兩個方面內涵，一是基本能力，即生活自理能力、語言表達能力、學習能

了高校培養目標是將高校的自身發展與國家經濟建設需要緊

密相結合的原則。但是，部分高校仍然將知識性教學和科研活動作為教學的重點，教育脫離社會的現象還很嚴重，學校的管理、教學方式、教育理念缺少創新，在教學過程中忽視了大學生實踐能力和創新能力的培養。學校培養的大學生不是社會迫切需要的複合型、應用型人才，缺乏社會所需要的實踐能

力、心理控制能力、計算機運用能力、文字寫作能力、實驗動手能力；二是操作能力和專業能力，即在理論指導下解決專業技

術能力和動手能力，作為一名大學生，所表現出的實踐能力就是在完成學校規定的實習實訓環節中表現出來的能力。

創新能力主要是指在社會實踐過程中，對新事物的好奇、**時所產生的新觀點、新方法、新工藝和新技術。作為一名

力與創新能力，導致高校培養的畢業生就業困難，企業又招聘不到合適的應用型人才的尷尬局面。

２．２教學內容設計上偏重理論知識，缺少實踐活動

在高等學校的教學計畫中，存在「重理論，輕實踐」的傾

大學生在校期間所表現出來的創新能力包括社會調查能力、創新方法的應用能力、創新成果的表述能力、親自操作實驗裝置的能力、資訊收集整理能力。

培養高素質技術技能型人才，需要實踐能力和創新能力的不斷提公升，兩者融為一體，相互作用，相互促進。實踐能力

向，理論課所佔的學時具有絕對優勢，實踐活動與實訓課程學時數比重偏小。教學緊緊圍繞著教師進行，由於教學計畫中嚴重缺乏各種實踐教學的設計，沒有形成合理、完善的實踐教學體系，造成了教師偏重於系統的理論知識傳授的單向知識傳授的課程教學模式，學生沒有參與到課程的教學活動中，課

【收稿日期

**專案：國家自然科學**專案吉林大學２０１３年本科教學改革研究專案

【作者簡介】馮明（１９５８一），遼寧大連人，教授，博士，學術委員會主任，研究方向：地質教學。

物流工程與管理第３６卷

堂教學沒有把實踐能力和創新能力的培養同專業知識的傳授有機結合，從而直接影響到實踐能力培養的效果。２．３實訓基地建設不完善

大學生實踐能力與創新能力培養長期受到實訓基地建設、經費、安全等因素的影響，可供大學生實踐的社會資源十分短缺，有的高校一些專業還沒有建設穩定的校外實訓基地，

或已成立了校外實訓基地，但是，由於缺少資金和政策支援，生產單位接受大學生實踐的積極性不高，極大的影響到實訓效果。在校內實驗室建設方面，缺乏系統性維護與建設，導致

實驗儀器、裝置落後於生產單位的裝置。

３培養大學生實踐能力與創新能力的途徑與措施

３．１樹立能力教育的理念，創新人才培養模式

隨著高等教育教學改革的深入，高等教育人才培養理念已逐步由以往的「學歷本位」向「能力本位」轉變，在此觀念和

思潮影響下，實踐能力和創新能力培養已成為世界各國高等教育改革的趨勢。【ｌ如果高校培養的大學生缺少實踐能力和創新能力，學生就缺少競爭力，學校也會面臨生存危機，因此，

學校要創新教育理念，推進教學改革和創新，堅持理論聯絡實際，拓展大學生面向社會的視野，培養大學生適應未來社會發展需要的實踐能力、創新能力和創業能力。為了促進大學生實踐能力培養落到實處，深化教育教學改革，加快我國現代化

建設所需要的合格的高素質人才，高等院校要堅持以能力培養為主線，促使大學生知識、能力和素質全面發展，建立理論教學與實踐教學為一體的教學培養模式。

３．２鼓勵大學生積極參加科研和生產實踐活動，提公升實踐能

力和創新能力

高校所具有的三大基本功能是教學、科研與服務。科研

和生產實踐占有很重要的地位，大學生科研創新實踐能力的培養是提高創新能力的重要手段。通過參加科研和生產實踐，大學生將理論知識與科研、生產實踐相結合，在解決複雜的實際問題中，從問題的提出到制定出正確的解決問題的方

案，再到採取正確措施去解決問題，每一步都需要敏銳的觀察力，創造性的想象力，獨特的知識結構以及活躍的思維。大學生親身參加的過程正是對大學生創新思維開發培養的過程，從實踐中提出的問題將成為創新的前提條件，有利於大學生創新思維的形成。

３．３深度融合校企合作，加強校內外實訓基地建設

校內外實訓基地建設直接關係到實習效果和教學質量，對於技術技能型人才實踐能力和創新能力培養，鞏固和加深

對理論知識的理解，有著十分重要的作用，高校要不斷完善實踐教學的基礎設施建設，改變校內外實踐教學的不利條件，擴

大實踐教學資源，提公升實踐教學裝置利用率，為培養高技能型人才，拓展大學生個性提供良好的活動空間。

加大實驗裝置更新，改革實驗教學內容。高校要加大實踐教學裝置購置經費投入，改善實踐教學條件，改變當前教學

落後於生產單位的不合理現狀，增加先進裝置儀器的購置。要改革實驗教學方法，保留經典實驗專案，摒棄落後、不具有代表性的實驗專案。

開放實驗室。實驗室的管理模式直接關係到實踐教學質量。封閉式管理的實驗室，限制和扼殺了大學生的創造性思維和實踐能力，所以，實驗室要從封閉式逐步過渡到開放式管理，讓大學生走進實驗室，給大學生乙個充分展示自己創新能

力和實踐能力的機會。

校外實訓基地是實踐教學的主戰場，校企合作是建立校外實訓基地的最好形式。校企合作是建立在學校與企業互惠互利，資源共享的基礎上，學校師生為企業的技術改革獻力，

為企業的研發助陣，使大學生在對口的企業獲得更多的實訓機會和實際操作的機會。通過校企合作培養人才模式，解決了企業生產中的難題，提高了大學生實踐能力和創新精神，同

時，學校也為企業提供了優質、與企業自身特色相符合的大學畢業生，使企業在市場經濟條件下具有更強的競爭力　ｊ。３．４加強雙師型教師隊伍建設，提高實踐教學能力

高校教師既是知識的傳授者，又是科研活動的引路人；既

是大學生開展專業研究的啟蒙者，又是科技活動的推動力。雙師型教師隊伍的素質高低，直接關係到實踐教學的效果。

因此，教師隊伍建設是提高大學生實踐能力的關鍵。高校教師在實踐教學過程中，要為學生提供多種多樣的學習方式，逐步培養他們的實踐能力和創新能力，這就要求教師本身具有較強的教學科研能力。在培養教師實踐能力和創新精神過程中，高校要有組織、計畫地安排教師進行業務交流，讓他們深入到生產一線進行鍛鍊，帶著課題深入到生產、科研第一線進行實踐，開展學術研究，提高實踐教學水平。

高校要給予教師

參加實踐的優惠政策，創新教師參加實踐活動的長效機制，鼓勵他們更多的投入到實踐教學環節中，在培養大學生實踐能力和創新能力中真正發揮作用。作為一名高校教師，要特別

關注本學科發展的動態，不斷汲取本專業新知識、新成果，充實知識儲備，更新知識結構，提高自身業務素質。

總之，加強大學生實踐能力和創新能力是培養大學生掌

握正確的科研方法，提高綜合素質的重要手段，是培養大學生創新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實踐相結合的橋梁和紐帶，更是提高高校教育教學質量的措施和保障。因此，要提高對實踐能力和創新能力培養重要性的認識，努力創造

優越的實踐教學環境，加強「雙師型」教師隊伍建設，為國家培

養出更多具有實踐能力和創新精神的高技術技能型人才。

［參考文獻］

［１］周愛國．大學生實踐能力培養存在的問題及對策［ｊ］．教

育探索［２］馮劍橋．校企合作模式下高職院校教師科研能力的培養

［ｊ］．高等函授學報

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