作者：李婧潘婷婷
**：《知識窗·教師版》2023年第05期
摘要：本文從我國當前高職英語教學的實踐入手，分析了高職英語教學的現狀，以建構主義理論為基礎，指出向「以學生為中心」的教學模式轉變已成為高職英語教學的當務之急，並提出了實施「以學生為中心」的教學模式的方法。
關鍵詞：以學生為中心高職英語教學模式
高職教育是一種理論和實踐緊密結合的教育，高職英語是一門注重實踐的學科。教師除了打好學生的語言基礎之外，還要注重培養學生運用英語的技能，而實施「以學生為中心」的教學模式是一條有效途徑。
一、當前高職英語教學的弊端
當前，高職英語教學的弊端主要表現在以下幾方面：①教學缺乏統一的教學標準和測試體系；②教師更注重培養學生的應試能力，偏離了培養學生英語應用能力的教學目標；③學生的詞彙量嚴重不足，能積極使用的詞彙較少，致使學生語言運用能力較弱；④傳統英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽與口語訓練，很難把語言知識轉化為語言技能；⑤傳統英語教學重精讀、輕泛讀，學生缺少必要的課外閱讀；⑥傳統高職英語教學忽略了學生的主體地位，教師只注重單純的知識灌輸、被動的機械訓練和抽象的死記硬背，忽視了創設英語教學情境，更忽視了培養學生的學習興趣和自信心。
二、「以學生為中心」教學理念的理論基礎
建構主義都提倡在教師的指導下，以學習者為中心進行學習，既強調了學習者的認知主體作用——資訊加工的主體，又體現了教師的指導作用——意義建構的幫助者。因此，高職英語教學應以學生為中心，為學生提供管理自己學習的機會。
三、實施「以學生為中心」的教學模式的方法
1.培養學生的學習興趣
大多數高職生的英語基礎薄弱，學習動機不強，不敢開口說英語。作為學生構建知識的積極引導者，教師應想方設法激發學生的學習興趣，啟發學生的創新思維，促動學生的學習動機，運用多**教學，創造英語學習情境，營造輕鬆活潑的教學氛圍，以增強教學的趣味性。
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