歷史教學中學生學習興趣的培養

作者：孟彥琴

**：《新課程·教育學術》2023年第04期

多年來的歷史教學改革試驗告訴我們，要想讓學生輕鬆愉快、主動有效地學習，其條件之一就是必須幫助學生形成穩定的興趣。而興趣存在於思維和探索之中，存在於收穫和成功之中。要培養學生的學習興趣，就要為其創設探索的問題，並讓其體驗到成功的快樂。

一、創設問題情境

「問題」是指學生迫切希望獲得解答的關於歷史教學內容的疑問。所謂問題情境，是指在新奇未知事物刺激下、學生形成認識中突然提出問題或接受教師提問，產生解決此問題的強烈願望，並作為自己學習目的的那樣一種情境。

1.利用導言，創設總的問題情境

每節課的導言給學生的印象很深，甚至會決定其對本節課的好惡感。有經驗的老師都很重視導言，充分發揮前因效應的積極作用。他們總是要設幾個饒有趣味的話題，在學生面前展示將要發生的情境。

由此把學生帶入新的知識天地，通過一系列或熟悉或陌生的故事，讓學生產生一種求真、求實的慾望，創設乙個總的問題情境。

2.精心設計，創設具體的問題情境

思維發端於問題，又通過問題來展開，始終同一定的問題相聯絡。在教學中不斷地用有趣的問題為教學過程引路，創設覆蓋每一課特別是每一具體事件的情境。

問題情境由問題的背景和問題的體系系列共同構成。問題不斷指向著認識活動的遠近目標，推動著學生認識活動的發展。而對學生提出的問題應從介紹典型而新奇的事實入手，引出的問題要生動，要對學生最有吸引力，要能引起學生的思維。

3.引導學生，主動創設問題情境

在教學過程中，經常引導學生自己發現問題，鼓勵學生質疑提出問題，把創設問題情境的主動權交給學生。

引導學生自己發現問題、提出問題有兩個好處：一方面能為教師帶來寶貴及時的教學反饋，為學生提供更切實的問題情境；另一方面也有利於學生興趣向更深層次發展。因為學生自己發現問題、解決問題的意識從無到有，不斷增強，必然引起興趣的自我強化。