摘要:興趣是學生最好的老師，因為興趣是學生學習的動力和潛能, 興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。如果我們採用恰當的方法培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地投入到學習中去，將對提高教學質量起到事半功倍的效果。
關鍵詞:生物教學;學習興趣;學生
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。學習興趣是指乙個人力求認識、**某種事物，並伴隨著積極情緒色彩的意識傾向，是學生學習與成材的動機源和催化劑。
是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。可目前的情況是，許多中學生，缺乏學習興趣，由此導致學業成績不佳。培養和激發學生的學習興趣是教師的主要任務之一。
一。 生物教學設計的原理和方法
1.教學設計
好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了乙個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。 教學實際過程中要充分考慮到:教學物件、教學目標、教學評價等。
教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
2，開展教學
（1），教師認真備課,明確教學目標、教學重難點、知識結構,準備好教具,安排好課時,針對不同的教學內容要採用什麼樣的教學方法,即教學策略,並完成教案的撰寫。
（2）運用教學技能組織好課堂教學
教師認真備課,為上好這節課打下了基礎。怎樣在課堂教學中進一步的培養學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。
參加工作了十多年,就教學技能這塊談談自己的心得體會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
a ,導課
導課是在講授新內容時,希望通過新課的匯入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態,同時,好的匯入內容能激發學生學習興趣,有利於學生學習慾望的形成。在匯入過程中,教師要注意把教學內容與實際情況相結合讓學生感覺到新內容的有趣性和價值性。接下來就是設計好匯入內容,使每節課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們全神貫注的學習新課。
例如：教師在講授生物學必修3《人口與計畫生育》一節時，首先提出：發早財，不如生早子這種說法對嗎？
多子多福這種說法對嗎？人口增長的問題就是解決糧食增產的問題對嗎？通過這三個問題的質疑。
就把學生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然後講授《計畫生育》的知識，讓學生從學到的知識中回答質疑。以生活妙語日常實際問題引入激發求知慾,
所以,匯入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發學生去思考問題,而且能發散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
b, 運用好其它技能
好的匯入能激發學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在於讓學生主動參與學習,集中學生注意力、,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了「植物對水分的吸收」這一節內容後,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,並在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎麼吸水,怎麼失水,吸水、失水對植物細胞會產生什麼樣的結果後,根據日常生活中的經歷,教師可以提出問題:「為什麼賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據所學知識來進行解釋。
」理論與實踐想結合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設定好討論的主題,討論結束後,教師要做相應的歸納總結。
c、熱愛學生，密切師生感情
教育學生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學生抱有誠摯的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學相長、尊師愛生的師生關係。如果教師不切實際的諷刺挖苦學生，不僅會傷害學生的自尊心，影響學生的「向師性」，尤其會造成學生的「逆反心理，」導致師生關係的破裂。
很難想象，學生會對厭惡的老師所教得學科產生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。
d、運用實驗教學，培養興趣
生物是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗，不僅對激發學生學習生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識。初中生物實驗一般分為教師演示實驗、學生分組實驗和課外家庭小實驗，實驗不僅能培養學生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到；或改變課本中規定的實驗，增加一至二個現象明顯，趣味性強的實驗，以達到預期目的；只要課時允許，就增加實驗，給學生盡可能多的動手機會；或者也可以將演示實驗改為學生的分組實驗，增加了動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才幹。
另外，實驗的成敗往往直接影響著學生對生物實驗的信心和學習興趣，因此，一定要對實驗的有關細節加強輔導，盡量使學生實驗一步到位、馬到成功，讓學生品嚐到自己實驗成功的喜悅，從而使學生對學習生物帶來濃厚的興趣。
e,適當開展多**教學
在生物課上,課本上的**不夠多,並且其物件是生物,生物它不是死的東西,而是有生命的東西,而生命過程是乙個動態變化的過程,所以需要用動畫這種方式來展現某一生物生命活動的過程,這在傳統教學中我們是無法解決的,而多**能幫我們解決這一問題。比如,在《遺傳與變異》的一章節中有乙個教學難點:基因表達。
關於轉錄和翻譯的過程,如果只利用課本上的插圖來講解,學生很難理解。若教師把這一知識點通過多**展現出來,動態的給學生演示dna的結果,解旋過程,按照鹼基互補配對原則進行的轉錄過程,mrna通過核孔從細胞核進入到細胞質,與核醣體結合,最後完成翻譯過程並最終形成基因表達的產物:蛋白質。
這一過程,形象逼真,立體感強,有效地解決了重、難點問題,化繁為簡。從而使教學內容具體化。
多**輔助教學,增加了學生學習活動與學習的心理需要之間的聯絡,促進學生積極主動參與學習活動,從而激發學生的學習興趣,對於難以理解的抽象概念或抽象問題,可將其直觀化、具體化、形象化,使學生從具體形象思維過渡到抽象思維,增強學生理解概念和解決問題的能力。
2.2.6開展有意義的生物課外活動組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。
蘇霍姆林斯基把課外活動稱為「第二興趣的發源地」。只有親自認識它或參與它，才能體味其中的奧妙，不斷發現新的問題，並隨著認識的深入，激發出濃厚的興趣。演講、角色扮演、情景會話、速算、辯論、作文、魔術、生物標本採集以及各種物理、化學實驗都可在課外進行。
在課外,教師可以組織各種豐富多彩生物課外活動,比如野外實習、基地考察等, 使學生感到生物學與日常生活是密切相關的,能很大程度上激發了學生學習生物學的興趣和積極性。這些課外活動的開展,可以開拓學生對生物學興趣的廣泛性。在活動中,讓學生利用掌握的科學知識、技能、方法去解決在實踐活動中所碰到的問題, 這樣有利於學生掌握知識,也有利於培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,更有利於讓學生關注社會,關心人類,熱愛大自然,2.
2.7情感教學的滲透
一名教師,除需要有紮實的專業知識外,還應該尊重學生,關愛學生。愛生,是教師優化自身的表現,對待任何學生都要滿腔熱情,尤其是後進生更應給予厚愛,要善於捕捉其閃光點並及時給予肯定和表揚,以此調動其學習積極性。[5] 通過教師的關愛,讓學生尊重教師,主動參與學習,提高對學科知識的興趣,促進師生感情,營造一種輕鬆、愉快的課堂氣氛。
3教學的測量和評價[6]
教師完成教學後,應對其教學做出評價,目的是為了檢驗學生聽課的質量,從而來反饋教師在教學中存在的問題。在生物學科知識, 測量方法有:常摸參照測驗、目標參照測驗(準備性測驗、形成性測驗、診斷性測驗、總結性測驗),而評價指標:
試題質量分析:難度、區分度、信度、效度
測驗質量分析
集體質量:平均分、標準差等
學生質量分析
個體質量:標準分、百分數等
實際上,興趣因人而異,因教材內容也不相同。在教學過程中,教師可以採用更多的、更好的方法來培養並激發學生的學習興趣,從實際出發,因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質量,為素質教育的發展打下堅實基.
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