一、教材分析：
《趕海》是一篇婉轉動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲「小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……」對呀，小作者對大海的這乙份依戀、這乙份濃情、這乙份長大後仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海……課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞「趣」字來展開，重點描寫了「追趕浪花」、「摸海星」、「抓螃蟹」、「捉大蝦」「滿載而歸」等場景來展開的。
語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時，我一直立足於本課的「趣」，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學生的感知、感悟為主題。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。課前，我首先**了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優美的旋律縈繞在課堂裡，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的**，更激發他們的學習興趣。於是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知慾。
3、抓住趕海「趣」字，再現趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便採用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完「摸」的動作後，讀「摸海星」這段時，讀得特別慢，我笑著問他：
為什麼這樣讀？並通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星後「嘿」的驚喜了！在理解「抓螃蟹」、「捉大蝦」重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文字，通過不同的表演讓孩子們體會文中「威風的大蝦再也神氣不起來了！
」的句子，學生們在興致勃勃中對動詞「捏」的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲「哎喲」以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在「捏大蝦」我讓他伸手頭頂扮大蝦，並說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。
《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反覆的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。
因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。
同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，有利於以後寫作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以後的教學中應該注重教會學生「品詞品句」的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文後面有一題是「說說在你童年的記憶裡，發生過哪些趣事？」本來打算在課中最後乙個環節引導學生開啟想象的閘門， 讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？
然後再把它放在課後進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，後面時間較緊，因此，我最後就把這個環節省略了。
我覺得自己的教學設計還不夠完美，教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。希望各位領導能提出寶貴的意見。
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趕海 是一篇富有情趣的文章。敘述了 我 童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海 對生活的熱愛。對 學生並不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如 一望無邊的大海 遼闊的大海 波濤洶湧的大海 等等，那趕海是怎麼回事呢？...
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