作者：王亮
**：《試題與研究·教學論壇》2023年第08期《數學課程標準》前瞻性地指出：「數學課程的設計與實施應重視運用現代資訊科技，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。
」「班班通」的加入，使現代資訊科技更是如虎添翼。所謂「班班通」，就是通過生動的畫面、**、動畫等形式，將網路知識有效地運用到課堂中，將抽象的知識變得形象，將枯燥的問題變得有趣，讓原本難懂的道理變得簡單易懂，降低學生理解問題的梯度，促使學生不僅「知其然」，而且「知其所以然」，這必將有效地激發學生**問題的興趣，使學生由「要我學」變為「我要學」，從而大大提高課堂效率。「班班通」的有效運用已成為農村教育的一大亮點。
那麼，如何巧妙地運用「班班通」教育資源提高數學教學的有效性呢？在這裡筆者結合個人的實踐經驗，談談自己一點粗淺的認識。
一、借助「班班通」**教學，激發學生學習數學的興趣布魯納說：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」興趣是最好的老師，利用「班班通」裝置進行教學要充分考慮利用電化的直觀性與可操作性強等特點，結合教材內容，或以鮮豔的**刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的**欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。
例如，在講「怎樣確定平面內點的位置」時，如果用粉筆畫出來，或者用語言來表達，對學生來說都是非常抽象的，筆者在教學中形象地聯絡生活實際，用四川汶川大**的地理位置引入新課，接著用電影院的位置來引導學生怎樣確定平面內點的位置，既生動形象，又印象深刻。
二、借助「班班通」**教學，有效地突破教學的重點和難點數學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此初中數學教學需要把抽象的數學知識轉變為學生易於理解的形象性的知識，以更好地幫助學生理解知識，而資訊科技能夠幫助教師完成這一轉變。利用動畫、音訊、**等，使學生通過這些形象的、動態的、三維的影象把抽象的數學知識形象化，從而突破教學中的重點和難點，使學生降低接受知識的難度，提高數學課堂的有效性。所以，在教學中筆者常常結合教材的內容，充分利用多**製作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做，學生比較容易接受和理解，使比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。
例如，筆者在講「平行線」時，通過日常生活中生動的**和動畫，讓學生直觀感知平行線的特性，從而自己概括出平行線的定義和畫法。在這裡利用多**課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的抽象的數學內容，而且記憶非常深刻，突破了本節課的教學難點，極大地提高了課堂教學效率。再如，筆者在講「三角形全等的判定」的應用時，把兩個互不相干的全等三角形，通過動畫的形式，讓原本不動的圖形動起來，通過它們之間的平移和旋轉的變化，使它們的邊角之間有了聯絡，要麼是有公共邊，要麼有公共角，要麼有一部分邊重疊，要麼有一部分角重疊。
通過巧妙的變化，讓學生形象地感知兩個圖形之間的關係，明白公共角、公共邊、角的和（或差）以及邊的和（或差）在證明圖形全等中的作用。通過簡單的圖形變換讓學生明白無論多麼複雜的圖形，都是由簡單的圖形拼湊而成的，只要認真分析它們之間的內在聯絡，問題就會迎刃而解。這樣不僅解決了問題，而且讓學生記憶深刻。
如何提高初中數學課堂教學的有效性
簡陽市城北九義學校周楷翠 各位領導 老師大家好！首先，非常感謝大家為我提供了這次交流學習的機會，今天我與大家交流分享的內容是 如何提高初中數學課堂教學的有效性。課堂教學有效性意義及體現 課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識技能 過程方法與情感態度 價值觀...
如何提高初中數學課堂教學的有效性 2
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論如何提高初中數學課堂教學的有效性
1.引言 學校的課堂教學是學生學習知識 提高能力的主要渠道，是實現教學目的的基本場所。初中數學課堂有其與高中 小學課堂不同的特點，小學數學教學過程中的學習者是6至12歲的學齡兒童，以認識數量關係以及空間形式為主。高中數學教學中知識的抽象性大 知識密度增大 知識的獨立性大，要求學生自主分析解決問題的能...