談如何提高數學課堂教學的有效性

摘要：從創設有效的教學情境、建立有效的合作方式、捕捉有效的生成資源、運用有效的課堂評價四個方面，闡述了提高數學課堂教學有效性的方法，讓數學課堂煥發出生命的活力。

關鍵詞：數學課堂教學有效性問題情境

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的數學課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的「師問生答」變成了「暢所欲言」，「紋絲不動」變成了「自由活動」。「師說生聽」變成了「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。

然而，凝眸反思，我們清醒地認識到，在熱鬧與自主的背後，我們的課堂教學多了些新穎的教學形式和行為，卻有時會不經意丟失了些寶貴的東西——「有效」，如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？筆者結合自己的教學實踐，談幾點看法。

一、創設有效的教學情境

《數學課程標準》指出：「數學教學要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境。」隨著課程改革的不斷深入，數學課堂有了新的變化，教師都樂於去創設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。

然而，有些課創設的問題情境複雜、牽強附會，學生不能捕捉有效的資訊，致使課堂教學流程舒緩有餘而緊湊不足，教學效果不高。所以，教師在創設問題情境時，一定要考慮到情境創設的有效性。那麼，如何去創設有效的問題情境呢？

1.問題要有現實性——構建真實的問題情境。構建真實的問題情境，有助於學生發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中。

而且問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣。「真實的問題」是指必須與學生生活直接相關的問題。

2.問題要有思考性——為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要啟用學生的思維，引導學生進行創造性的思考。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。