關鍵詞：高中英語；英語閱讀；有效性
一、引言
英語閱讀在各種英語考試中占有很大的比例，高考英語試卷中閱讀理解題的比例也不例外。但是傳統的英語閱讀教學忽視了對學生閱讀理解能力和閱讀速度的培養，降低了學生英語閱讀理解的有效性。因此，高中英語教師在英語閱讀教學中，要不斷探索適合時代要求，能夠提高學生閱讀能力的教學方式方法，以提高英語閱讀教學質量。
二、高中英語閱讀教學的現狀
從教師的角度看，在課堂英語閱讀教學中，教師以自我為中心，滿堂灌的現象屢見不鮮，學生只是被動地接受語言知識。而且，教師受到傳統教學模式的影響，過多地重視語法，講解單詞，補充片語，逐句逐段地分析句子結構，對學生的不同回答或新生成的問題，往往不予重視。課堂氣氛看似活躍，但卻忽視了從整體上對課文的梳理。
因此，學生對課文的理解是零散的。
從學生的角度看，一是缺乏閱讀的自信心。特別體現在學生自由選擇的閱讀材料中，他們傾向於選擇那些自認為能夠完成的學習任務，迴避那些自認為難以完成的任務，對稍微難點的閱讀材料，由於詞彙有限他們害怕失敗從而選擇放棄。二是所採取的閱讀方法不科學。
許多學生只是一味地從頭讀到尾，不考慮篇章的型別，體現出對閱讀策略和技巧的缺乏。
三、提高高中英語閱讀教學的方法
從以上英語閱讀教學的現狀分析中，可以看出，影響閱讀教學的一些因素有：思想的束縛，方法的欠缺，信心的不足等。那麼，怎樣在師生的共同努力下提高學生的英語閱讀理解水平，從而提高英語閱讀教學的有效性？
1.改變傳統閱讀課的教學方法，注重課文的整體教學
英語課文本身是乙個整體，包含著語言、詞彙、句型和語法等諸方面的內容。一篇課文是形式和內容的統一，不能把它分割開來，否則，課文的功能就不復存在了。但是，許多教師受傳統的教學方法的影響，開始時就分段教學，不利於學生掌握課文的中心思想和進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，甚至將英語的閱讀課上成了知識點的羅列課，降低了閱讀課有效性。
因此，教師的課文教學要強調資訊的整體傳授及整體接受，將語篇作為乙個整體來處理，把課文內容作為整體資訊向學生輸入，引導學生由淺入深，由表及裡，逐步深化地理解課文。一要快速閱讀課文。教師要設計問題，這些問題能夠體現課文的中心大意，並能將學生的注意力引到課文的整體內容上。
教師要指導學生快速閱讀課文，要求學生碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可跳過去或根據語境猜出它的含義，使學生掌握課文的完整資訊和基本內容，對課文形成乙個整體概念。二是分段深化教學。在學生對課文形成整體認識的基礎上，教師要對文中的具體資訊進行分析，同時讓學生找出文中的重要詞彙及語言點。
三是在前兩個階段的基礎上，進行課文的複述。鼓勵學生用關鍵詞對課文進行複述或改編，培養學生用英語思維的良好習慣。
高中英語閱讀課教學有效方法
摘要 對學生進行英語閱讀技能的訓練和閱讀能力的培養是高中英語教學的重要任務之一，通過閱讀學生能夠積累語言知識，獲取有效資訊。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度 閱讀理解能力和語言水平，關係到學生英語綜合語言能力的提高。因此必須要採用不同的閱讀理解模式來實現閱讀教學目標。關鍵詞 高中英語 閱讀教學 ...
高中英語閱讀策略
摘要 閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要的活動，它既是學生學習英語的內容之一，也是其學習英語的手段之一。閱讀在學生的語言學習中起著舉足輕重的作用，閱讀的過程使學生對該語言有較為深刻的認知，有助於鞏固和擴大詞彙 豐富語言知識 提高運用語言的能力。關鍵詞 閱讀 閱讀策略閱讀是高中英語教學的重點，其目的...
高中英語閱讀教學反思
三 豐富多彩的課外活動 語言是一門實踐性很強的學科，每天45分鐘的課堂操練是遠遠不夠的。以閱讀為中心的英語教學模式主張將課堂活動延伸至課外的學習和生活之中，使學生通過各種活動及 任務 增長知識，開闊視野，在充分的語言實踐活動中運用所學語言進行交際。二 以閱讀為中心的教學模式的可行性 一 我國的英語教...