０４４１００山西省運城市臨猗中學山西
運城郭彩霞
【摘要】在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多聽、多說、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生
的詞彙量，拓展學生的知識廣度和深度。
開闊眼界，了解異國他鄉的風土人情及歷史生動有趣、貼近生活、具有濃郁時代氣息的材
地理等方面的知識，不僅提高他們的興趣，料。以內容的趣味性、實用性、知識性來調動而且培養他們的綜合能力。學生的積極性。從而能夠激發學生的學習慾望，
在英語教學中往往存在重教輕練的傾向，給課堂帶來活力，能讓學生體會到收穫的快樂，忽視了聽、說、寫的練習。有的教師認為聽、讓教師感受到給予的滿足。
說、寫是浪費時間，其實聽、說、讀、寫是
【關鍵詞】高中英語；英語閱讀；閱讀相輔相成互相促進的。昕和讀是領會，理解持之以恆抓好課外閱讀。根據當前的教
學現狀，要想光靠課內時間來抓好閱讀理解教學如何提高高中生的英語閱讀技能，對我們老師來說是乙個大問題，閱讀是我們英語學習最重要的基礎，然而，許多學生不擅長它，他們常常收到事倍功半的效果。作為老師，』
我們應該面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心心理素質，促進學生生動活潑的發展。「側重培養英語閱讀能力」是高中英語教學目的之一，是培養學生理解和運用英語技能的乙個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多聽、多說、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生的詞彙量，拓展學生的知識廣度和深度。
一、激發學生英語學習的興趣高中英語課文篇幅較長，內容較多，文章中又滲透了豐富的科學教育內容，並且生詞量較大。在閱讀課教學中，老師必須精心設計既有啟發性又能激起學生**興趣的系列問題，這樣可以啟迪學生的思維，激發學生閱讀積極性，培養學生自主學習的習慣。因為我們知道素質教育是以人為本，把學生做為教育的主體，使學生成為積極主動和有創造性思維的學習主人。
在高中閱讀課的教學中，應注重調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，以培養學生的閱讀能力。設計問題，啟用學生的思維是一種有效方法。教學活動的主體——學生是乙個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異。
就英語而言，其差異主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對師態度、學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，教師在選材時要恰當，難易要適度。
材料過分容易，學習起來就沒有成就感；材料難度過大，使學生產生畏難情緒，容易挫傷學生的積極性，不利於培養學生的自信心。因此教師要根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。閱讀材料應能夠既讓學生因正確回答理解性問題而有所收穫，又因在閱讀過程中付出的努力而有所收穫，使全班學生的閱讀能力在他們自己原有的基礎上得到提高，同時，材料內容應當多樣化，故事、語言、英雄人物的傳記、淺易的科幻故事、歷史、地理知識、英語影象等材料都是培養閱讀能力的有力材料。
科**用好這些材料，不僅能使不同層次的學生各有所得，使教學真正「有的放矢」，而且能使學生豐富知識，都市家教１７２
語言的能力，說和寫是運用，表達語言的能
力，領會、理解是基礎，運用、表達是提高。
只有正確地領會和理解，才能做到運用和表達的提高。因此，教師在英語教學過程中，應對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，而不應當只進行閱讀訓練。二、提高課堂效率，使課堂成為學生學習的主戰場在日常英語教學中，老式的教學方式只傳授知識，忽視了對學生能力的培養和方法傳授，然而僅僅傳授知識是不夠的，要提高學生的閱讀能力，在英語閱讀課堂教學中，要突出「學」字，培養學生從學會到會學，把學習的主動權交給學生，讓他們愛學，樂學，喜歡課堂，讓課堂成為學生學習的主戰場。
學會怎樣學習，對學生來說至關重要，是奠定終生學習的基礎。學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能接受新知識，以點帶面，
點面結合，觸類旁通，更好的做到知識的遷移，讓學生受益終生。而我們在教學中的課文是學生英語語言的主要**，是教學和說讀的基礎；是教師的教和學生的學的主要手段。教師在進行課文教學時，要引導學生分析課文中的語言現象及其內容。
教學中教師應對課文中的生詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解。教師在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定程度的了解。讓學生帶著一些疑問來到課堂，同時教師也應該先分析教材，對文章的題材、主題、主要思想、詞彙、語法結構、體裁、文采結構、寫作意圖、寫作特點等進行全面科學的分析與疏理，
並且還應分析學生，分析他們是否具備相關背景知識，已掌握哪些詞彙和語法知識，有哪些語言困難。在閱讀教學中，教師可以先傾聽學生的觀點，了解學生的問題所在，有的放矢地進行課文教學。教師在教學中應重視對學生進行系統的閱讀策略指導，全盤考慮高中三年的教學內容，從高一起，制定出一
個切實可行的教學計畫，明確高中階段閱讀教學的目標和應採取的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每乙個教學模組，儘量減少閱讀教學學法指導的盲目性和隨意性，教師在課文教學中，應充分發揮教師的主導和學生的主體作用，充分激發學生的求知慾，調動學生閱讀興趣，使學生的閱讀能力得到提高。三、培養良好的課外閱讀習慣閱讀理解是綜合語言運用能力的乙個重要方面，在高考中所佔比例越來越大。
高中教材中的課文，歷來被視作精讀的主要材料，但僅僅侷限於課本是遠遠不夠的，必須通過大量課外閱讀來增加學生閱讀實踐的機會，選擇一些
是遠遠不夠的，教師還必須抓好學生的課外閱讀，要求學生每天讀一篇短文，並且要限時閱讀，可以少讀，但必須天天讀。平時學習任務重，少讀點，假期多讀點。學生進行課外閱讀時，教師應當做到有常量有檢查。
檢查方法可以是：在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節，基礎好的學生用英語講，基礎不好的學生用漢語講。教師可以抽查學生講解當天所讀的短文，這樣做可以激發學生課外閱讀的積極性．有效提高閱讀能力。
四、培養學生形成邏輯推理能力和語篇分析能力
具備邏輯推理能力要求學生既能理解材料字面意思，又能根據字面加以推斷，理解材料中隱含的意思，學生要能夠按照閱讀材料中陳述的觀點，或者描述的事實，列出合乎邏輯的判斷或者推理，避免脫離材料內容，從而導致錯誤結論。語篇分析能力，也就是在語篇層次上運用閱讀策略處理資訊的能力，讓學生在閱讀中，盡量把握作者的寫作意圖，觀點和組織材料的方法，閱讀者應該全身心的投入到材料所創設的語言環境中，準確體會作者意圖，具備在特定環境中，進入角色，進**感體驗的能力。
五、提高學生的思想覺悟
培養健全的人格，是當前素質教育的目的之一，閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的思想政治素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時、適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。融德育教育於教學之中，這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的嗎？
當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識。正確的認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學中取得最佳效果。
總之，在教學中，抓好英語閱讀，是我們每一位英語教師一項艱鉅的任務。閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。英語教師，應盡早地對學生進行閱讀訓練，由淺到深，由表及裡，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀訓練。
只要持之以恆，日積月累，學生的閱讀能力一定會得到不斷的提高。
［１］楊芳蕾．**新課程下高中英語閱讀教學．文理導航教育研究與實踐，２０１３年．１０
［２］陳根華．高中英語閱讀教學初探．試
題與研究：教學論壇，２０１３．２４
高中英語閱讀教學反思
三 豐富多彩的課外活動 語言是一門實踐性很強的學科，每天45分鐘的課堂操練是遠遠不夠的。以閱讀為中心的英語教學模式主張將課堂活動延伸至課外的學習和生活之中，使學生通過各種活動及 任務 增長知識，開闊視野，在充分的語言實踐活動中運用所學語言進行交際。二 以閱讀為中心的教學模式的可行性 一 我國的英語教...
高中英語閱讀教學感悟
在聽了何敏老師的講座以及看了周能秀老師的示範課後，我對高中英語閱讀教學有了新的感悟和體會，也學到了許多非常有用的知識。這些知識是平時微格課和英語教學法課堂上學不到的。因為在平時的課程中，我們的角色其實依舊是學生，而不是真正的老師，聽眾也不是真正的學生，所以課堂是非常空洞的，毫無真實性可言。因此我們遇...
高中英語閱讀教學方法
察布查爾縣第三中學高中部外語組賀惠蓮 英語閱讀是英語學習中 聽 說 讀 寫 四要素之一，其意義和重要性不言而喻，而英語閱讀教學是高中英語教學的乙個重點和難點，如何把握閱讀教學的方法不僅對於學生的能力培養很重要，而且在高考中也有很突出的體現，成功的閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。本文試就高中閱讀...