《教學與管理》２０１１年７月１日
運用篇章理論
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匕日一閱讀能力的高低直接體現乙個人綜合掌握和運用某的是讓他們了解篇章內部的組織特徵，這對篇章語義的
～種語言的實際水平和能力，是聽、說、寫等技能得以提把握與理解有重要作用。對於中學英語閱讀教學而言，篇
ｃｏｈｅｓｉｏｎ）和「連貫」高的根本保證。而判斷能否讀「懂」文章主要從以下兩個章的微觀分析主要是篇章的「銜接」（ｅｎｃｅ）兩個方面。層面出發：一是句、詞層面上的理解
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二是篇章層面上的理解篇章教學的目的是要在提高學生語言水平的同時，訓練學生獲取完整資訊的能力和語言的交際能力。在當前的中學英語閱
二、篇章的銜接與連貫１．篇章的銜接
』銜接是篇章特徵的乙個重要內容，它體現在篇章的
讀教學中，一些教師在新課程理念的指導下開始關注篇表層結構上，包括語法手段和詞彙手段。語法手段主要包
章資訊的獲取和處理，但是閱讀理解活動大多還停留在括指稱、替代、省略、連線。指稱關係指使用代句子層面的理解和表層資訊的獲取上，很少從篇章分析詞等語法手段來表示語義關係，也就是用代詞指代前文的角度去幫助學生深入而全面地理解課文。一篇文章是提到的人和事，可以分為三類：
人稱指稱、指示指稱和比
乙個有機的整體，句與句、段與段之間有必然聯絡。只有較指稱。表示人稱指稱的詞～般為第三人稱代詞；指示指
在對文章表層理解的基礎上，把握文章的深層結構和作稱是說話人通過指明事物在時間和空間上的遠近來確定者的整體思想，並且分析了解作者布局謀篇的特點，才是所指物件，在英語中主要由
學～讀一教一輦閱一
真正讀懂文章。只有這樣，學生才能達到閱讀理解的較高等來體現；比較指稱通過形容詞
層次。一
的比較級、一些具有比較意義的詞語等表示指稱關係。替
篇章與篇章教學
代是指為了避免重複，也是為了連線上下
、ｈａｉｌｌｉｄａｙ認為，篇章是社交語義單位，通過小句復合文，用替代形式替換上文所出現的詞語。常見的替代詞有
體、片語、短語或詞這些詞彙——語法單位來實現。胡壯和ｓａｍｅ等。省略是為了避免重複，
麟認為，篇章是指任何不完全受句子語法約束的、在一定突出主要資訊，銜接上下文，將重複的詞或句子省略。連語境下表示完整意義的自然語言。黃國文認為，篇章無論接表示一種只能通過參照篇章其他部分才
是１２１頭表達還是書面表達，都必須銜接、符合邏輯、語義能完全理解篇章的關係，即相鄰句子（群）之間的連線關連貫。
系。根據不同的語義關係可以分為四種型別：增補型、轉
英語閱讀教學中的篇章教學法是指從篇章人手，把折型、因果型和時間型。連線關係在語法層次上主要由連
篇章作為乙個整體進行篇章結構分析的教學方法。篇章詞、連線副詞和介詞短語體現。增補型詞項包括ａｎｄ，
等；轉折型詞項包分析分為巨集觀分析和微觀分析。巨集觀分析是指分析篇章ｆ
的體裁結構及其表現特徵。關於英語的篇章模式型別，以括等；原因型詞項包括
下是英語中最為常見的四種篇章形式：１．一般特殊型等；時間型詞項包問題解決型（ｐｒｏｂｌｅｍ—括等比較匹配型主張
詞彙銜接是指通過篇章詞彙的重
反主張型在閱讀教學中，除復、近義、反義、上下義和同現等詞彙手段來達到篇章語最重要的形式。它主要體了有必要讓學生了解英語篇章的巨集觀特徵之外，更重要義的聯絡。它是銜接中最突出、
７０韓程峰：運用篇章理論指導高中英語閱讀教學
現在詞彙的復現關係、同現關係上。總之，銜接是篇章的
本段用了較多指稱，閱讀時引導學生根據上下文分
有形網路。在課堂教學中，教師通過提問、提示與講解相析並找出指代內容。掌握了這種技巧，可以更好地理解篇結合的方式，恰當地分析篇章語法和詞彙銜接手段，有助章的意義。
這段中的三個ｉｔ都是指稱第一句的主語於呈現整體篇章的連貫性，使學生深入理解英語的銜接ｃｌｏｎｉｎｇ，是人稱指稱。而ｔｈｅｓｅ指稱上文提及的ｐｌａｎｔ方式，從而有助於提高閱讀能力。
２．篇章的連貫
ｃｌｏｎｉｎｇ和是指示指稱。ｏｎｅｓ替代ｃｕｔｔｉｎｇｓ
連貫是篇章特徵的另乙個重要內容，指的是話語內部各個句子和短語之間在語義上的聯絡。這種聯絡來自
於邏輯推理和判斷。連貫是篇章的無形網路，存在於篇章
的深層。與銜接相比，銜接更多的是詞彙與語法方面的手
段，而連貫則是採用這些手段所得到的結果。總體來講連貫是詞語和句子在概念與邏輯上合理而恰當地構成一ｉ
個整體的篇章特徵。連貫的篇章時空順序明晰、邏輯推理ｍａｍｍａｌｓ ｆ
層次分明。
三、篇章理論在高中英語閱讀教學中的應用
與傳統閱讀教學不同的是，運用篇章理論的閱讀教第二段中前兩個ｉｔ指稱第一句的主語ｃｌｏｎｉｎｇ。但在
學是幫助學生了解並掌握篇章銜接的手段，學會分析句閱讀教學中僅僅發現這樣的銜接鏈是不夠的。應該指出子內部、句子之間以及段落之間是如何通過銜接而達到的是當同乙個人稱代詞開始指稱不同的指稱語時，一定
連貫的，培養學生從整體上把握文章內容並圍繞中心準會有乙個新的名詞或名詞短語出現，而這個新名詞或名確理解細節的能力。一篇英語文章不可能是句子的胡亂詞短語則是相同指稱語進行不同語義指稱的形式標記。組合堆砌，句子與句子之間具有必然的聯絡，從而形成具如在第三個ｉｔ出現前，有乙個新動名詞短語ｃｌｏｎｉｎｇ有完整意義的段落。
因此，正確理解句子的各種聯絡，有ａｎｉｍａｌｓ出現，這時第三個ｉｔ指稱的是距離其最近的助於理解段落層面的篇章意義，進而把握段落的核心內而並非上文出現的ｃｌｏｎｉｎｇ和ｃｌｏｎｉｎｇ容。因此，篇章理論用於閱讀教學中，對教師提高閱讀教ｐｌａｎｔｓ。這就表示後面的ｉｔ在指稱物件上不同於前面的學效率，對學生提公升閱讀理解能力方面將起到不可替代ｉｔ。
ｔｈｉｓ則是指稱下文轉殖多莉羊的幾個步驟。的作用。
２．連線
下面引用人民教育出版社選修八ｕｎｉｔ２的閱讀文章段落中使用了一系列的
作為例子**銜接和連貫ｗｈｉｌｅ等連線詞。這些資訊詞的使用，起到了承啟上下文理論在高中英語閱讀教學中的應用。該文的體裁是科普的作用，分別表示列舉、增補、結果、對照的功能。
引導學性的說明文，具體介紹了植物與動物轉殖的區別、多莉羊生通過這些資訊詞很快找到作者的思路，快速解譯作者的誕生與死亡以及由此引發的爭論。旨在訓練學生閱讀傳遞的資訊。這些語法手段、詞彙手段共同起到連句成篇技能的基礎上，幫助學生了解轉殖這門生物技術以及有的作用。
關的爭議。
３．詞彙銜接
根據銜接理論，以該文的第
一、二段為例，主要的銜接形式有。
１．指稱和替代
在第一、二段中除了有原詞復現還有反義詞的復現。如第二段中與此處意為ｓｉｍｐｌｅ，與構成反義
詞。該文除了使用較多的銜接手段之外，還是語義聯絡緊密、連貫的篇章。如果教師引導學生分析全文的框架結構就不難得到印證。
在閱讀教學過程中，教師可以讓學生先閱讀文章標題並**篇章主題及內容。根據標題是設問句進行以下**。
７１韓程峰：運用篇章理論指導高中英語閱讀教學
難但是人類已取得重大突破——轉殖羊多莉的誕生，接
著再介紹轉殖的步驟。最後三段著重論述轉殖這門生物
技術在科學界、大眾間引發的各種爭議。全文語義銜接緊
：密、思路清晰、十分連貫。
從上述的篇章結構分析還可以看出，在文中運用的
在已經激發學生閱讀慾望的基礎上，教師可引導學ｊ指稱和替代，一些表示列舉、增補、結果、對照等連線詞的
生重點閱讀文章首段和尾段，同時瀏覽各段落的首句內！銜接及過渡句的使用都是篇章得以連貫的重要手段。在容，找出篇章話題，概括各段落和文章的主旨大意。
要求ｊ閱讀教學中，教師應當特別引導學生對這些詞句給予重學生從語篇結構入手，分析句子之間、段落之間的銜接連ｌ視。因為對於許多學生而言，他們在閱讀時更多地關注生貫、段落之間的有機聯絡，再勾勒出課文的基本篇章框ｌ詞和長句，其實正是這些看似簡單易懂的詞才是構建有
架。ｉ機篇章的重要手段，尤其是在剝離了文章的其他成分之
後，這些篇章的有機成分才會顯露出來。
ｐａｒａ １：ｗｈ砒
ｌ四、結語
』【ｈ隨著教育理論及應用語言學的發展，語言教學已不
一ｗｈｅ』ｎ…｝【
再是純知識性的教與學。傳統的過分注重詞彙和句子層
面的教學、忽視語篇語義的課文教學的弊端日益凸顯。在
１這種閱讀教學中，學生只能機械接收，閱讀理解只停留在
ｉ句子層面上，只抓區域性忽略整體從而失去了篇章的整體
ｓｅｃｏｎｄｌ，…
ｌ結構意義。篇章分析的銜接連貫理論是很好地服務於閱過渡句讀教學的理論。篇章分析理論指導下的英語閱讀教學有
助於學生構建篇章的整體映像，把注意力集中在通過文
字符號獲取重要資訊上，符合資訊時代對於閱讀能力的ｐａｍ３一
ｌ要求，也符合中學英語閱讀教學的本質。如果將篇章理論
知識運用於閱讀教學，勢必能啟發學生的思維、開拓學生
ｉｆｅｌｄ）ｌ的視野，使他們把握語言的動態功能，達到培養和提高學
生綜合運用英語能力的教學目標。
參考文獻－１
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出來：ｉ
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。出版社．１９９４．
從上述的篇章結構分析來看，要使篇章連貫，除了銜ｌ【５］劉麗梅．論銜接與連貫ｔｅｍ８校對改錯題中的作
接關係外，還要考慮句與句、段與段之間意義上的聯絡。ｌ用．牡丹江師範學院學報（哲學社會科學版
這篇課文第一段首句是引出全篇的主題ｃｌｏｎｉｎｇ；第二句ｌ
【６】連穎．語篇分析在大學英語教學中的應有．長春理
是對全文主題的定義；然後以總分的方式闡述了植物克ｌ工大學學報（高教版
隆現象和動物轉殖現象，並且把這兩類現象都歸類為自ｉ【７】張獻臣．加強英語語篇教學提高英語閱讀效率．然轉殖。第二段首句是段落主題句，介紹了轉殖有兩種主ｉ課程教材教法，２００９（１）．
要的用途；接著用過渡句引入人類轉殖動物（與第一段的：
自然轉殖相對應）的困難；然後用ｂｕｔ話鋒一轉，儘管困ｌ（責任編輯郭振玲）
高中英語閱讀策略
摘要 閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要的活動，它既是學生學習英語的內容之一，也是其學習英語的手段之一。閱讀在學生的語言學習中起著舉足輕重的作用，閱讀的過程使學生對該語言有較為深刻的認知，有助於鞏固和擴大詞彙 豐富語言知識 提高運用語言的能力。關鍵詞 閱讀 閱讀策略閱讀是高中英語教學的重點，其目的...
高中英語學法指導
四 常見問題解答 1 總是記不住單詞怎麼辦？重複記憶是王道。一次想把100個單詞都記住肯定是不可能的，要善於利用零碎的時間，比如早讀看了一遍20個單詞，上課前再看一遍，吃飯排隊的時候再回憶一下，睡覺之前再想一想，多次重複才能達到長期記憶的效果。以下是記憶時的竅門 1 聯想記憶 音和形的聯想 根據讀音...
高中英語學習策略指導
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