１８８教育研究
魯銀全（瑪曲縣藏族中學，甘肅瑪曲７４７３００）
摘要：與大家分享了高中英語閱讀教學的一點體會，希望可以為讀者提供幫助。
關鍵詞：高中；英語閱讀；教學
英語閱讀是英語學習中非常重要的環節之一，在英語學習中聽和新的高中英語教學大綱明確規定：「側重提高閱讀能力」。縱觀近幾讀是兩種輸入資訊的方式，而說和寫是兩種輸出資訊的方式，有輸入才年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴大詞彙量，才能逐步提高我們寫作自始至終佔著主導地位，並且有逐年增加的趨勢。
可以毫不誇張地說，的能力，而且閱讀也是提高口語的輔助手段之一。英語的閱讀大的方面做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵１可以分為精讀與泛讀兩種。為了提高英語閱讀的能力，精讀和泛讀都是２英語閱讀理解題的技巧與策略必須採用的方式，兩者的交叉是較理想的方式。
除了精讀和泛讀兩種閱我們可將閱讀理解歸納為以下幾種題型：細節理解題，詞句理解讀訓練方法以外，還有—些因素與閱讀能力密切相關。首先是詞彙量的題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。
下面作者結合平時教學中積累，其次是語法知識的掌握，再者是對英文文化背景知識的了解，最的經驗體會，談—談做英語閱讀理解題的技巧與策略。後就是掌握一定的閱讀技巧。２．１先看題幹，帶著問題讀文章
１大多數人在閱讀的時候，有很多不利於提高閱讀效率的習慣即先看試題，再讀文章。閱讀題幹，首先要掌握問題的型別，分清是１．１音讀客觀資訊題還是主觀判斷題。客觀資訊題可以從文章中直接找到答案；很多人都有出聲閱讀的習慣。
這種閱讀方式的主要弊端就是使閱而主觀筍０斷題考查的是對文章的感睛基調，作者未加陳述的觀點以及讀速度和效率受到速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以讀的速度陝兩倍以上。ｊ比外，出聲閱讀往往以不同方式表現出來，有時及對整篇文章進行深一層的推理等。
其次，了解試題題幹以及各個選項是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服所包含的資訊，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關資訊進行陝速這種不良的閱讀習慣，就要養成通過視覺器官直接感知文字元號的視定位，再將相關資訊進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾讀能力。
項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節
１．２心讀省了寶貴的時問。特別適用於對圖形**類題材的理解。心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。
在閱讀的過程之中，人體的任２．２速讀全文，了解大意知主題何部位，包括嘴，頭喉部不動。只是機裡自言自語，—字一句地讀出每閱讀的目的是獲取資訊。—個人的閱讀能力的高低決定了他能否
司。由於這只是一種內在的說試，因此要改掉比較困難。所以快速高效吸收有用資訊。
閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有—定的閱讀速度就不制ｌ頤利地以逐漸諺哮邀種壞的習慣。
輸＾信嶽¨更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘４０
ｌ－３指讀個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著—個—個詞進行閱讀的習快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句這是陝速掌握文章大意的主要力引向錯誤的方向。況目．對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。
用歸納法撰寫的文章，都也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中是表述細節的句子在前，概述性的句子居後。此時主曬句就是文章的最在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運後—句。
通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程動，並限制了大腦陝速活動的能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。
當慣，逐漸養成用腦反映文字資訊的能力。然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起
１－４複視提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往復視即回視，重讀現象。閱讀能力差的人往往過分依賴複視，以至往直接可從主題句中找到答案。於養成習慣。
所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂ｚ３詳讀細節，理順思路與文章脈絡
文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至於養成複視的習慣。閱讀時
要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發可選用遮蓋訓練法，即看一行遮—行，使眼睛不重看。
這樣反覆聯練習展、結局展開故事；論述體則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、可見成效。舉例來闡述觀點。你可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、
事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用「畫圖列表法」，勾畫出一幅完１．５頭的擺動
有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是—種不良整清晰的文章主題和細節的認知圖。
２．４邏輯推理，做好深層理解題的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對準正在讀的每一
４＂ｇ。這樣—來，當他順著—行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。在實際閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意
通過語篇邏輯關係，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的而當他開始另—行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對準要讀的思，
部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必寓義。
這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中要的動作，對閱讀速度產生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測並控制心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。
深層理解是一頭的移動，以便養成閱讀時只移動視線的習慣。種創造性的思維活動。它必須忠實於原文；要以文章提供的事實和線索
１．６查字典為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，字的表面資訊進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只
推理才有前提和基礎。而忽略採用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看有吃透文章的字面意思，
似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數過多，不僅影推理題在提問中常用的詞有等。
總之，閱讀教學既要有利於學生掌握英語，為學習國外先進的文化響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利於閱讀的進行和閱讀能力
的培養。事實上，有很多詞完全可以根據ｅ下文線索以及構詞法推測出科學知識和進行國際交往創造條件；也要有利於促進學生智力、情感、來。比如上下文同義或反義現象，關聯詞，以及字首和字尾等。
態度與價值觀的發展；同時，要有利於提高學生綜合的人文素養。—
高中英語閱讀教學體會
山西省運城市臨猗中學山西 運城郭彩霞 摘要 在日常的教學過程中，閱讀教學有著非常重要的地位，以學生實踐為基礎來引導學生多聽 多說 多讀 多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能，不僅能夠提高學生運用語言的能力，還能擴充學生 的詞彙量，拓展學生的知識廣度和深度。開闊眼界，了解異國他鄉的風土人情及歷史生動...
高中英語閱讀教學反思
三 豐富多彩的課外活動 語言是一門實踐性很強的學科，每天45分鐘的課堂操練是遠遠不夠的。以閱讀為中心的英語教學模式主張將課堂活動延伸至課外的學習和生活之中，使學生通過各種活動及 任務 增長知識，開闊視野，在充分的語言實踐活動中運用所學語言進行交際。二 以閱讀為中心的教學模式的可行性 一 我國的英語教...
高中英語閱讀教學感悟
在聽了何敏老師的講座以及看了周能秀老師的示範課後，我對高中英語閱讀教學有了新的感悟和體會，也學到了許多非常有用的知識。這些知識是平時微格課和英語教學法課堂上學不到的。因為在平時的課程中，我們的角色其實依舊是學生，而不是真正的老師，聽眾也不是真正的學生，所以課堂是非常空洞的，毫無真實性可言。因此我們遇...